重要的教学资源——背景资料
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn重要的教学资源——背景资料作者：戴静娟来源：《中学教学参考·语英版》2012年第01期《语文课程标准》要求：“努力建设开放而有活力的语文课程，不断拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效果，培养语文能力。”初中语文教学应遵循学生认识发展的规律，无论是认识事物还是理解文章，都应全面地了解文章的写作背景、作家的生活环境或者文章所涉及的相关知识。语文教材涉及的教学内容非常广泛，上至天文，下到地理，古今中外，无一不有。这就给学生的语文实践活动提供了许多载体。好文章常常是作者在特殊条件下有感而发的产物，每篇文章都有其特定的写作背景。一段优美雅致的景物描写，是沉醉于大自然美色的真情流露；一个义愤填膺的议论，是对社会，对人生的深切感悟；一句朴实无华的引述，又是那么别具匠心。而课文的背景资料就是教师指导学生学习语文时，不可忽略的重要的教学资源。背景资料是指与课文相关的,对人物、情节和内容有作用的资料。通常包括作者介绍、写作目的、创作背景等。恰当地利用这些资料，不仅可以激发学生阅读的兴趣，使学生加深对课文的理解，形成语文积累，同时还可以扩大学生语文学习的视野，提高学习语文、运用语文的积极性。背景资料的适时引用能够激活学生思维，开拓教学思路。虽然，选入语文教材的课文都是优秀的作品，是人类文明的精华，但是，有些课文离学生生活有一定的距离，或者因为时代间隔，或者因为学生对文化背景了解不深，这往往会给学生学习课文时带来许多障碍，使学生对文本感悟不深，情感体验不强，甚至导致对文本价值的曲解。介入文本的相关背景资料，可以丰富学生对文本的理解，拓宽文本视野，促进学生更好地体验、感悟，生成文本价值。学生是学习的主体。作为中学生，他们的思维能力有限，很大程度上停留在感性认识阶段，对一些有特殊意义的文章，他们还不能很好地把握理解方向。因此，在一些特殊课文的教学中，做好对文章写作背景的介绍，能拓宽学生思维的广度，有助于提高学生的理解能力，能取得事半功倍的效果。一、利用背景资料，培养学生预习的习惯初中学生由于年龄、认知水平等多种原因，课前预习的自觉性不高，而如果教师的指导缺少凭借，学生难以掌握正确的课文预习方法，他们就会更加视预习为畏途。然而，课文背景资料为教师指导学生预习课文提供了实实在在的凭借，使得课文预习有据可依，便利可行。可以说，搜集与课文相关的背景资料，作为学生预习课文的主要任务之一，将会使课前预习变得轻松而愉快。学生依据课文背景资料的具体问题进行课前预习，长期坚持，预习能力定会逐步提高。上《智取生辰纲》时，课前预习可以围绕这些内容：我国古典小说《水浒传》是部什么样的小说？吴用、杨志分别是个什么样的人物？你还知道哪些关于他们的故事？这些问题学生十
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn分感兴趣，相关的资料也非常丰富，搜集起来也比较便利。学生掌握了这些资料，激发了学习课文的兴趣，也培养了课前预习的自觉性。当然，课前预习所安排搜集的资料，应是与课文内容密切相关的、学生感兴趣的，搜集起来也应比较便利，否则，学生有畏难情绪，难以长期坚持，则无法形成良好的习惯。二、根据背景资料，创设良好的学习情境语文教材中有的篇目的内容距离学生生活十分遥远，要想把学生尽快带入课文所描写的情境中，可以通过创设恰当的学习情境，引导学生尽快入境入情。课文的背景资料是创设学习情境最为便利的资源，教师可以充分发掘并加以利用。例如，八年级语文（上）第一单元都是战争题材。战争——是民族与民族之间、国家与国家之间、阶级与阶级之间或政治集团与政治集团之间的武装斗争。战争有正义战争与非正义战争之分。战争可能会让某些人获得巨大的财富，让某些人在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。但战争自出现以来就以残酷与无情著称给人类带来深重的灾难，造成巨大的物质损失和人员伤亡。本单元的五篇文章都是以战争为主题的，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》）；有反映抗日战争的《芦花荡》；有反映反法西斯战争的《蜡烛》；有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》；有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，都是以战争为主题的。这些篇目，让我们一方面看到了正义战争的威力和其中突显出来的真善美，另一方面也看到非正义战争的罪恶。通过学习以上这些描写战争的文学作品，使学生对战争有理性的认识：反对非正义战争，支持正义战争。因为只有消灭了一切侵略者，我们才能赢得真正的和平与自由。热爱和平，但决不乞求和平；反对战争，但决不害怕战争，必要时，当勇敢地迎击战争，保卫和平。教学时酌情让学生看一些有关二战的片子，让学生对其有更深刻的认识，从而让学生懂得战争的残酷，并珍惜今天的和平。缺乏对这场战争的了解，学生就无法深刻认识到战争的残酷，和平的可贵。教师可以映示有关第二次世界大战的图片、影像资料、文字介绍等，缩短时空距离，这样，学生就会尽快走进这场战斗，充分感受全世界的人民对和平的渴望和热爱。利用背景资料创设学习情境，需要教师深入钻研教材，搜集并占有丰富的资料，从中选择最恰当的内容。创设的情境应与课文内容密切联系，与文章的思想感情相一致，只有这样，才能为学生学习课文奠定准确的感情基调。三、借助背景资料，培养搜集、处理信息的能力搜集、处理各种信息是现代公民必备的一种能力，也是语文教学的任务之一，对此，《语文课程标准》也提出了明确的要求。充分利用课文背景资料，指导学生采用多种方式、利用多种渠道，搜集相关的背景资料，有利于培养学生搜集、处理信息的能力，加深对课文的巩固和理解。搜集课文背景资料可以安排在课前进行，也可以安排在课后进行。开始，教师可以围绕课文背景资料，为学生提供具体的问题和搜集方法。学生形成一定的能力之后，可以安排他们
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn围绕自己感兴趣的背景资料，进行自主搜集。教师可以通过组织交流，让学生汇报各自所搜集的课文背景资料，以激发学生搜集资料的兴趣，相互启发，使学生逐步掌握获取课文背景资料的多种方法。四、凭借背景资料，引导课外阅读课文背景资料的内容是十分丰富的，不仅包括文章作者情况、写作的时代背景等，还包括文中出现的人物、典故、传说等等，这些都应视作课文的背景资料。在这些内容中，有的可以安排学生课前搜集，有的可以指导学生课后查阅有关资料，加以整理。因此，这就为教师指导课外阅读、激发学生课外阅读的兴趣提供了很好的凭借。《端午的鸭蛋》一课用形象、生动的语言向读者介绍了中华民族的传统节日——端午节。但对于端午节的由来，为了纪念谁，端午节的具体时间，各地有什么风俗习惯，这些问题课文都没有介绍。在课文学习之后，教师就可以安排学生查阅有关资料，进一步了解端午节的情况，引导学生课外阅读。《从百草园到三味书屋》一课中关于鲁迅先生的情况介绍得很少，学生通过课文无法全面认识鲁迅这个伟大的人物。教师就可以推荐有关书目，引导学生课后查阅有关资料，进一步了解鲁迅的有关情况，把课堂延伸到课外，起到抛砖引玉的作用。围绕课文的背景资料阅读有关的课外书籍，可使课外阅读有主题、有目的、有方向，使课外阅读指导有据可依，避免了盲目性，提高了课外阅读的效果。五、展示背景资料，培养口语交际能力适时安排学生展示自己搜集的课文背景资料并进行介绍，不仅可以提高学生学习的兴趣，加深对课文的理解，而且可以培养学生口语交际能力，显著提高教学效果。例如教学《喂,出来》一课，在指导学生学习时，教师可以安排学生把课前搜集的有关环境污染方面的数据、图片、文字资料等一一展示、汇报。这样，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的口语交际能力。根据学生介绍背景资料的情况，教师还可以安排学生相互补充，教师也可以介绍，形成师生互补，在丰富背景资料的同时，使学生的口语表达更加规范，学习兴致更高。六、围绕背景资料，开展语文综合性学习