正在进行安全检测...
课程思政背景下高职院校学生职业人文素养培养措施作者：刘丹来源：《速读·中旬》2021年第04期◆摘要：人们素养并不是一种能力，而是一种复杂的精神，其主要与政治、艺术、哲学以及经济等内容有关。对于高职院校的教育来说，其主要目标是将学生培养成高素质的专业技术人才。在高职院校教育教学过程中，通过对学生的系统培养，能够帮助学生树立正确的三观，提升学生的职业人文素养，将其与学生的职业规划相融合。本文将基于课程思政背景，首先概括了高职院校培养学生职业人文素养的重大意义，接着分析了高职院校现阶段培养学生职业人文素养的现状，最后探究了高职院校学生职业人文素养培养的有效措施。◆关键词：课程思政;高职院校;职业人文素养在校园内部建设人文环境，不仅能够实现学生人文情怀的树立，还能够进一步帮助学生提升个人的精神层次，为社会经济的发展培养后备力量。所以说高职院校必须要认识到培养学生职业人文素养的重要性，意识到传统模式下能力教育的局限性，依靠系统的科学教育为学生赋予高尚的情操，针对学生的个人特点，对其进行合理的职业规划，使学生能够自觉实现个人精神与职业素养的高度结合，激发学生的个人工作热情，使其自觉融入到社会建设和经济发展中来。现阶段高职院校在学生职业人文素养培养过程中还存在较多的问题，需要高职院校能够根据自身的办学目标和经验，找出问题的原因并妥善解决，在课程思政背景下提升培养学生职业人文素养的质量和效率。一、高职院校培养学生职业人文素养的重要意义一方面，通过高职院校针对学生的职业人文素养培养，能够帮助学生确立正确的人生观、世界观和价值观，并且引导学生，使其三观能够和未来的职业发展规划紧密相连，为社会的发展和经济的进步培养高素质的全面发展人才。随着我国市场经济体制改革以及世界经济全球化的发展，这使得人们的竞争意识在不断增强。从过去来看，一个人只要具有一定的能力，就能够具有有保障的未来，但对于当今社会发展来说，仅仅有能力是不够的，还需要具备一定的职业人们素养，只有这样才能够赢得就业单位的认可，就业单位才会给予其发展前景良好的工作岗位和薪酬。由此可以看出，高职院校必须要认识到职业人文素养的培养对于学生个人发展的重要性，同时也必须意识到，学生的职业人文素养发展是现在社会给教育系统提出的标准之一。
另一方面，我国目前的教育制度仍然在不断探索和改革之中，对于高职教育来说，其面对的主要问题是如何培养专业技能强并且具备一定的专业才能和人文情怀的有担当有理想有科学眼光的全面人才。高职院校进行人才培养的主要目标是培养社会发展所需要的专业技能型人才，只有这样才能够满足社会发展对于人力资源的要求和需要，同时，在教育教学过程中，还必须要将职业人文素养与教学实际相融合，达到课程思政这一目标要求，通过各个学科的教学培养学生的历史思维、美学思维以及语言思维等人文精神内容。只有做到这些，才能够真正将职业人文素养与学生的未来职业规划相融合，形成特有的整合体系，有助于学生在激烈的市场竞争中占据有利人才地位。二、高职院校现阶段培养学生职业人文素养的现状首先，从培养观念方面进行分析。一直以来，受到传统教育教学观念的影响，高职院校在进行人才培养过程中主要是以提升学生的专业技能为主要任务和教学目标的，并且在此影响下逐渐形成了一定的教学方法，为学生打造了教学环境，配备了教学设备，创设了教学评价和归纳体系等，以上这些内容都与学生职业人文素养的培养目标背道相驰。也就是说，传统模式下的教学模式是以技能培养为主，而新时期下则需要以培养学生的职业素养为主要目标，二者之间存在有较大的不兼容性和排斥性。对学生的技能培养不仅能够体现出高职院校的师资力量以及教学资源力量，同时还能凸显出高职院校明显的专业特色，赋予学生相关的技术能力和要求，引导学生能够凭借自身的技能和能力从而实现就业，而高职院校就是通過毕业生的就业率来实现院校品牌的打造。职业人文素养是精神属性的培养，也就是说培养的效果是难以衡量的，也与现阶段的社会就业环境之间存在一定的超前性。对于现代社会就业来说，衡量人才的标准仍然以能力为主，大多数的社会企业在进行人才选拔是考虑的主要标准就是是否能够为企业带来实际经济效益，而并非人才的品质和职业道德。这一观念无论是对于社会还是高职院校来说都是不正确的，社会上的错误导向将会严重影响到各个职业院校的人才培养目标的制定。其次，从制度方面进行分析。对于目前的高职院校来说，其针对学生进行的职业人文素养的培养的制度是不完善和不准确的，究其原因，是职业人文素养培养的精神属性。不同的高职院校由于其人才培养目标和人才培养方式不同，所以对职业人文素养的领会也存在较大的差异。基于高职院校的人才培养目标，其所制定的职业人文培养制度也就不同，由于在人文素养培养方面缺乏一定的经验，这就使得在制度制定和落实过程中存在有疏漏。举例来说，多数高职院校在进行职业人文素养培养的过程中仍然采取放任自流的方式，这就使得容易造成教师只做表面功夫，并没有真正将培养工作落到实处的现象。最重要的是，大多数高职院校在对教师的教学进行监控的过程中，选择任用教龄较长的教师，这一部分教师虽然具有一定的教学经验，但是并没有对新时代的职业人文素养培养进行深刻认识，这也不利于其对教师的教学过程形成有目的性的科学评价。除此之外，从教师综合素养方面进行分析。教师在开展教学工作的过程中，主要目的是为学生答疑解惑，若是教师本身综合能力较弱，尤其是并不具备较高的人素养，那么很难在学生
群体中形成榜样力量，就不能够实现良好的教育效果。基于传统的教育模式培养出来了现阶段的高职院校教师，因此大部分的高职院校教师都认可传统教育模式，缺乏一定的创新精神，并且极度认可传统意义上的能力教育;而对于新时代下的精神领域的职业人文素养培养来说，这一部分教师往往缺乏相关的教育手法和模式。长此以往，高职院校学生职业人文素养培养的难度被不断提升，也使得学生的学习效率和学习质量显著下降。最后，从学生层面进行分析。虽然现阶段我国在不断创新教育模式，但是对于现阶段的高职院校学生来说，其在高职教育之前所经历的都是传统的应试教育模式。从总体上来看，在未来的一段发展时间以内，能力教育和应试教育仍然占据主导地位。这就使得高职院校学生在已经逐渐习惯了传统教育方式以后，很难进行传统学习习惯的转变。再加上学校以及学校教师的教学方法的局限性，并没有对学生进行正确的兴趣引导，也没有形成科学的评价体系，使得学生无所依从。从另一方面来说，现在的社会环境仍然存在能力至上的思想观念，这一观念深深刻在学生们的心中，要想使高职院校学生真正能够摆脱传统观念的束缚，逐渐向着职业人文素养科学培养下的教学模式发展，还有一段很长的路要走。三、高职院校学生职业人文素养培养的有效措施（一）创新职业人文素养培养的观念高职院校要想实现对人才职业人文素养的培养，就必须要创新教育教学观念，用持续发展的眼光来看待人才培养目标，对社会人才的需求标准和动向进行充分的关注和分析，将人文精神作为培养未来人才的核心内容，只有这样才能够满足课程思政的理论要求，从而建立起职业人文素养培养教育模式。在转变观念的过程中，高职院校还需要认识到培养学生职业人文素养的基础是为学生打造人文校园环境，根据自身的办学理念和教学目标，形成自身独有的教学优势。除此之外，高职院校还需要积极地从学生的角度进行问题的分析和考虑，充分分析未来的就业形势，增强职业人文素养培养的信心。（二）制定行之有效的职业人文素养培养制度首先，从高職院校内部来说，应该统一思想认知，充分利用计算机技术，互联网技术把握有关职业人文素养培养的有利信息，最终结合学校发展形势和发展目标，形成独有的评价体系。然后，要求学校内部的教学评价小组能够根据教师的职业人文素养培养进行科学的监督和考核，全面提升教师的教学积极性，要求教师能够将职业人文素养的培养与教学实际相结合，发挥教师的主观能动性，要求教师能够主动进行人文知识的学习，促进职业人文素养，教学质量及教学效率的不断提升。其次，学校内部还应该定期开展学术交流活动，基于课程思政的发展目标，通过交流和讨论，思考如何将职业人文素养培养与学生的能力培养相结合，实现学生专业知识、技术能力以
及人文素养综合发展的目标。学校还应该制定创新校外学习制度，鼓励教师积极与其他院校进行学习和合作，借鉴其他院校的先进教学经验，最终实现二者之间的优势互补。（三）建设一支高质量的教师队伍随着时代的进步和发展，职业人文素养的理念和内容也发生着一定的变化。因此，在社会发展的新环境下，必须要摒弃陈旧观念，将新的理论和概念融入到职业人文素养培养过程中。所以说高职院校教师就必须要主动学习先进的人文知识，使自身的知识储备符合社会发展的要求。一方面，学校内部需要存储有足够的先进文献，比如艺术方面、文学方面、历史方面以及法律科学方面等，为教师的自主学习和探究提供方便;另一方面，教师还需要充分利用发达的计算机和大数据技术，依靠互联网设备，获取更新的知识内容，使自己与学生发展和社会进步保持一致，充分了解学生所在意的新鲜话题，加强与学生之间的交流和沟通，只有使自己所具有的人文知识得到学生的认可，才能够高质量的完成培养学生职业人文素养的目标。（四）引导学生转变传统学习思想高职院校要积极地落实新课程标准的具体要求，实现现代化课堂的教学，摒弃传统的一言堂教学模式。高职院校教师要能够激发学生的学习兴趣，引导学生逐渐认识到职业人文素养培养是社会发展的必然要求，从而使学生能够自觉接受职业人文素养培养教育。举例来说，教师可以利用社会典型案例，帮助学生形成就业紧迫感，使学生能够自觉实现职业操守和专业才能的统一，引导学生既具备人文情怀，同时也具有一定的科学素养。在针对学生进行培养过程中，还需要让其能够具有一定的科学眼光和大局观念，增强学生的创新意识和创新能力，使学生能够自觉担负起历史责任，进而实现自己的实际理想。在这一过程中，教师要有足够的耐心，引导学生摒弃过去传统的学习观念，自觉接受来自教师和学校的职业人文素养培养，实现自身能力和综合素质的提升。四、结束语综上所述，基于课程思政的发展背景，高职院校必须要将学科教学和职业人文素养培养相结合，从转变传统观念入手，制定行之有效的职业人文素养培养制度，通过建设一支高素质的师资力量，保障各项教学工作的落实，引导学生转变传统学习观念，激发学生的主观能动性，实现学生能力和素养的全面提升。参考文献[1]石丽娟，徐华，孙新宇.课程思政背景下高职院校学生职业人文素养培养路径研究[J].发明与创新·职业教育，2019（08）：109-110.
[2]李双双.理工类高职院校人文素质课实效性建设之课程思政建设——以湖南水利水电职业技术学院为例[J].智库时代，2019，213（45）：175-176.[3]李杰瑜.高职院校学生职业规划课程思政育人功能研究——以三全育人为背景[J].文教资料，2020（01）：184-185.[4]蔡磊.基于课程思政背景下在高职院校专业课程教学中的应用与探讨[J].科学与财富，2019（32）：348.项目名称：湖南电气职业技术学院科研基金课题，课题名称：课程思政下高职人文素质课程教学改革思考与实践.