泗阳县3-6岁幼儿早期阅读活动方案
一、现状
1．幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍；
2．早期阅读活动内容大都是教学者随意选择，缺少系统性、连续性和递进性；
3．大多数幼儿教师将“读书”与“认字”概念混淆，教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导，活动前没有确立适宜的目标；
4．现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。
二、措施：
1.选择阅读内容
以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推荐书目”），丰富幼儿的感知。
2．创设阅读环境
（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行交流。
教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。
（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：
每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等）
每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容）
每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“幼儿听读经典故事”）
每学年举办一次与阅读相关的亲子活动
3．建立阅读关系
（1）“师生互动”的阅读关系
可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境（如图书角、绘本创作区、故事表演区等），引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、愉快的亲密气氛中，引导幼儿听、说、读、思；
（2）“亲子互动”的阅读关系
鼓励亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满足幼儿爱与归属的需要。
4.开展丰富活动
（1）通过园所间的观摩、交流活动，达到相互学习、取长补短的目的；
（2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会成功的喜悦，增强其阅读兴趣。
三、推荐书目
四、实施方案
（一）小班
日常活动：
1．结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。
2．结合班级生活常规，保证每天5-10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。
3．利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。
竞赛活动：
“卡片连连看”（将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片，幼儿找出两张图案完全相同的卡片，在规定时间内找到相同的卡片越多，得分越高。）
（二）中班
日常活动：
1．结合班级生活常规，保证每天10-15分钟的幼儿自由阅读或听读时间。
2．每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。
3．开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴一起分享。
竞赛活动：
童谣诵读（口齿清楚、声情并茂地用普通话朗诵童谣。）
（三）大班
日常活动：
1．结合班级生活常规，保证每天15-20分钟的幼儿自由阅读时间。
2．开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。
3．每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。
4．利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。
5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。
6.“小小广播站”： 利用幼儿园的广播系统每天播放由教师、家长、小朋友推荐的故事1~2个。
竞赛活动：
看图编故事比赛（根据一幅或几幅图片内容，编出一段内容生动、角色鲜明的小故事，并用流畅的语言讲述出来。）
（四）亲子活动
1．家庭故事创编
家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故事记录带到幼儿园，讲给小朋友听。
2．书签制作
家长和幼儿一起动手，或剪、或粘、或画，制作一枚精美的书签。
（五）教师
1.教师创作绘本比赛
要求教师在指定时间内，用不同的表现手法（绘画、剪纸、布贴等）完成一本绘本的创作。
2．“教学团队”优课评比
每所幼儿园派三名教师组成一个“教学团队”，根据指定的绘本编写教案、制作教具、学具，并进行课堂教学演示。
3．情景剧表演
根据绘本内容，自编、自导、自演情景剧，要求有一定的教育意义。
4．绘本课件制作
根据所带班级幼儿的年龄特点，制作适合幼儿观看的课件。
5.美文品读
自选一篇立意深刻，结构精致、语言优美的美文（体裁不限），进行诵读，并说出自己的感悟。
五、评价方案
（一）指导思想
1．通过评价，激发幼儿的对图书的兴趣和阅读的热情；
2．促进教师寻找适合指导幼儿早期阅读的方法和策略；
3．加快幼儿园特色建设，创建“书香幼儿园”。
（二）评价对象
全县各幼儿园
（三）评价方法
1.幼儿园早期阅读情况评价
（1）幼儿园早期阅读过程性资料的收集（包括：幼儿园早期阅读计划的制定、开展与早期阅读相关活动的影像资料、图片资料，与早期阅读相关的活动后的反思等）；
（2）园内教师参加县内与阅读相关的活动的获奖情况。
2.班级早期阅读情况评价
（1）推荐绘本故事、幼儿听读经典故事普及情况（看班级幼儿是否了解故事大意）；
（2）本班幼儿参加县级、园内组织的与阅读相关的活动获奖情况。
3.幼儿早期阅读情况评价
（1）有良好的阅读习惯；
（2）通过对照相关年龄段的幼儿语言发展指标，进行量化评价。
（四）评价细则
幼儿园每学期对班级、教师进行考核，在此基础上，县教研室每学期可通过学期视导抽查、组织全县与阅读相关的竞赛活动，促进各幼儿园早期阅读的开展。评价细则见附件。
（五）评价结果运用
1．对幼儿语言发展的评价每学期进行一次；
2．表彰“书香宝宝”、“书香班级”、“书香家庭”、“书香校园”。
附件1
幼儿园评价细则
附件2
幼儿教师评价细则
附件3
幼儿评价细则
