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六年级下册语文教学实录 10《螳螂捕蝉》苏教版

《螳螂捕蝉》教学实录

执教者：名师工作室领衔人：王粉林。执教内容：螳螂捕蝉。六三班实录者：陈海英
师：你们认识我吗？谁来问问？生：请问你叫什么名字？
师：我姓王，名粉林。是米粉的粉。为什么叫粉林？大胆的想像。生：你长得很英俊。
师：我还是第一次听到这个赞美的词。小时候长得很白，粉嫩粉嫩的。所以叫粉林。还有什么想法？
生：你为什么来这里上课？
师：因为喜欢你们学校，喜欢六（3）班的同学，所以来你们这里来上一课。师：预习了吧？生字会写了吗？课文读熟了吗？生：好。
师：今天我们继续学习第十课，齐读课题生：螳螂捕蝉。
师：读了课题，想到后面半句是什么？生：黄雀在后。
师：其实这也是个寓言故事，谁知道这个寓言故事？
生：这个故事告诉我们，不能只知道眼前利益，要有长远打算。生：不能只知道眼前利益，还要注意身后的隐患。
师：很好。这是由一个寓言故事引出的一个历史故事。拿出本子，看你们预习的怎么样？默写词语。（出示拼音，学生根据拼音写词语）。生：诸侯禀报乘虚而入祸患固执恍然大悟师：出示词语，自己订正。指名读，生：读词语
师：很好，我们一起读一遍。生：齐读。
师：你能不能根据这些词语，把这个故事复述一遍。给你一分钟时间准备，打开书，自己先试着说说，可以说出声音来。生：自由练习。
师：两个要求：1、说清楚起因经过结果。2、这六个词尽量用，但不一定全用上。生：虽然成功的希望很大，但其他国家乘虚而入，后果不堪设想，吴王说谁劝说，就处死谁。
生：有一个孩子，在花园里等了三个早晨，终于被吴王发现了，吴王问他，这个孩子把吴王引导了自己设计好的故事里，懂得了……。师：你说的很好，谁来简要的说说。
生：少年巧妙地用另一个故事，让吴王打消了攻打楚国的念头。
师：讲了两个主要人物：少年吴王。大臣劝说，吴王下了死命令。少年巧妙运用了一个故事，让吴王改变了想法。这是一个什么样的故事呢？让我们一起来看看，这个故事到底有多大神奇的力量。这个故事在文中的哪几小节？生：9——11小节。
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师：请大家一起来读读这几个小节，看大家的注意力是否集中？出示文中叙述《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事段落。生：齐读（看着屏幕读）。
师：要求出示：默读9-11小节，圈划出表示蝉、螳螂、黄雀以及少年动作或神态的词，想一想从中可以看出什么？生：圈划，批注。默读。
师：出示相关内容。谁来说说？生：描写动作的有：举起……
师：正音：前爪。这里读，zhǎo。什么时候读zhuǎ？一般口语读zhuǎ。生：神态是伸长脖子，瞄准，拿着。师：拿着什么？生：弹弓。
师：从这些词，你看出什么？
生：这只蝉非常悠闲，没有看出自己的危险。师：蝉太专注于自己的歌唱了。
生：从螳螂的动作中看出，它准备捉蝉，但是还不知道黄雀在身后。生：黄雀也不知道后面的弹弓在瞄准。师：他们都有一个共同的特点：生：读。“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”师：出示：根据提纲复述“螳螂捕蝉”的故事。蝉螳螂黄雀少年悠闲拱着身子…………
生：自由练习说。
生：花园里有一棵树，树上有一只蝉……
师：根据提纲很清晰地把这个故事说清楚了。谁再来说？生：花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉后有一只螳螂……
师：把共同的想法说出来了。在自然界却是有发生，史书有记载。出示小古文：园中有树，其上有蝉。蝉高……生：读
师：谁来读？小古文跟今天的文章比起来，读时有些拗口。生：读。
师：傍在古文中是通假字，读旁。我们就读旁。齐读。生：齐读
师：字变红。读起来拗口，其实是有些字不理解，你们理解吗？字变红：其，其，委身曲附，其，延颈，其，皆务欲。理解：务是必须。
师：这确实是从皇宫花园中看到的吗？你认为是真的看到的，请举手。四个。认为不是，真实性是要待考察的。举手。
师：认为是真实的四位同学站起来，是正方。不是真实的，是反方。请你找出理由。
生：看出，少年一只在这里寻找一个有力的故事，我认为是真实在这里看到的。生：从“少年”我认为他是一个小孩子，没有能力自己去编这样一个故事。生：我也是从“少年”中看出了，他知识一个小小的孩子，有勇气劝说，却没有勇气去编故事来骗吴王。
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