《穷人》教学课例
感悟“穷人”不穷一、教学分析设想：《穷人》是人教版六年级上册第九课课文，是俄国著名作家列夫•托尔斯泰的一篇著名短篇小说。这篇课文讲述了在邻居西蒙死后，桑娜和丈夫渔夫主动收养西蒙两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、乐于助人，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。小说用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。歌颂了人与人之间美好淳朴的感情。是一篇对学生进行人文道德教育的绝美作品。在教学过程的设计上，我重点从情感共鸣出发又回归到情感的升华，让学生在充满浓浓情义的情境中学习课文、感悟真情，让学生在学习课文的同时去理解穷人家贫穷、心富有的崇高思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到深刻的人文教育，这是本文教学的重点所在。
在本课的教学过程中，我通过语言渲染和播放乐曲等多种手段，充分调动学生的情感，把他们带入到课文所描写的情境之中，带进主人公的生活之中去。学生在读中感悟作品的内容，在读中体味文章中的真情，让学生真正与课文产生情感共鸣，使教学达到以情激情，以情促悟的效果，再作用到学生对课文的朗读上，从而让学生得到真情的熏陶。在这种情境中朗读课文，其实就是在情感的对话中感受穷人的美好心灵，领略作者丰富的语言魅力，从而提升学生的语文素养。 二、教学目标：
1、认识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、有感情地朗读课文，抓住描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、1
“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。，感受桑娜善良的品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。
三、教学重难点：
1、抓住描写桑娜心理活动的句子，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。 四、教学过程： （一）揭题导入。
1、谈话导入。
2.板书课题《穷人》并齐读。 （二）检查预习，整体感知。
1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。谁能用简单的话说说课文主要写了哪几个人物以及主要内容？
2、指名说。
3、其他人补充、评议。
4、师总结，孩子们，虽然课文很长，我们按事情发展的顺序来总结课文是不是更简单？
（三品读课文，体会桑娜和渔夫的美好品质。
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1、师谈话引入。
2、交流思考：课文中哪些句子最能打动你？ 3、学生交流。 4、指名汇报。
5、你是从文中哪里看出来的？
6、解读桑娜及渔夫的心里想法，感受他们善良、美好的心灵。）
（师引导、生合作结合语句交流探讨，理解桑娜和渔夫善良的品质。）（四）小结。
全文没有一个“穷”字，但穷人穷到什么地步，我们却能感受得十分真切，全文没有一句直接赞美的话，但他们的高尚品质却被表现得淋漓尽致。 （五）作业：
列夫•托尔斯泰作品十分有特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。
板书： 桑娜
9．穷人 善良 渔夫
教学实录：
一、导入新课。
同学们，列夫•托尔斯泰这个人大家认识吗？谁对他有所了解？
师：列夫•托尔斯泰被称为“俄国文学泰斗”，这位文学巨匠出身贵族，但是他却十分同情被剥削压迫的穷苦农奴，是一位非常善良的文学家。今天我们就一3
起学习他的一篇小说《穷人》，齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
哪位同学能说一说这篇课文主要写了哪几个人物？课文写了他们的一个什么故事？
三、研读文章，感受人物的美好品质。
师：这篇课文描写的是俄国沙皇统治时期一个穷人家庭的故事，看似距离我们比较遥远，但是直到今天它仍然有着鲜活的生命力，因为这篇小说语言情真意切，人物品质感人肺腑。请大家快速阅读一遍课文，把最让你感动的句子划出来，多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感悟。
我看到大家时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的切身感受，这才是真正意义上的读书。在读中认真思才能有所得。 交流：
师：课文中的哪些语句深深地打动了你？指名交流。 读“桑娜沉思：丈夫不顾惜……”
从这段话中你读懂了什么？（桑娜家生活很穷）
你是从哪里看出来的？我想我们读到这段话的时候都会深有感触，下面就请同学们有感情地读一读这段话，感受桑娜一家生活的贫困。学生练读、指名读。
你听了他的朗读想说些什么？
师：看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。 课件出示：
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经4
够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
师：大家想一想桑娜为什么会这么想呢？指名回答。（她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意。具体词语：忐忑不安。怎么理解这个词语？心呀七上八下的，心神不定。）
师：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭贫困的现实，她自己内心充满了矛盾。她想到了他们养活自己的五个孩子已经很艰难，加上这两个孩子，这不是雪上加霜吗？
她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担心他会立刻出现在自己的面前，请你接着读。
这今后的日子该怎么过呀？请你接着读。
那也没有办法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的。 请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的善良。指名读。 师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许许多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗？
课件出示：
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
师：你能谈一谈自己的理解吗？（老师听出来了，你读得非常投入，你能告诉大家为什么这样读吗？）（“这样做”是指收养两个孩子，并把他们抚养成人）是什么力量使她觉得“非这样做不可”？（善良、爱心）你能通过朗读把自己的感受读出来吗？
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桑娜心地善良，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢？请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他骚骚后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
指名谈一谈自己的理解。把“我们总能熬过去的”换成“我们总会过下去的”好不好，为什么？（更能突出渔夫的美好心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人）
渔夫的这段话应该怎样读，才能更好地表现他善良的美好品质？指名读，读后评议。
师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量而想法和做法完全一致，说明了穷人和穷人的心是相通的。他们在物质生活上是贫穷的，但是他们的精神是高尚的，他们淳朴、善良，他们是精神上的富翁。
四、作业
列夫•托尔斯泰作品十分有特色，课下请同学们借阅他的其他作品，进一步学习和感受它的文学魅力。
教学反思：
如何让语文课更有语文味，更有利于学生语文素养的提高？我一直在不断反思，不断实践，也在不断成长。这节课结束之后，我想了很多很多，其间有收获，有不足，也有困惑。 成功之处：
一、在教学中抓重点促理解，精心做好教学内容的选择。
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本文篇幅较长，如何使学生课堂上做到从桑娜和渔夫的言行和思想活动中体会他们的美好心灵，这是本课教学的重点和难点。因此，我大胆地做了教学内容的取舍，首先引导学生在阅读课文的时候，找到课文中能够感动自己的语句多读几遍，也可以写一写自己的真实感受，培养学生养成良好的阅读习惯。同时在学生汇报交流的时候，重点指导学生读好课文中描写桑娜一家生活窘迫，桑娜抱回两个孩子后矛盾、紧张的心情，渔夫思索并催促桑娜赶快抱回两个孩子三个段落。指导学生读好课文第二自然段，感受生活的窘迫，为体会桑娜和渔夫善良、淳朴的高尚品质做好了铺垫，后面两处内容集中体现他们的高贵品质，更是引导学生朗读和感悟的重点段落，此处的教学必不可少。因此做好的教学内容的取舍，重难点突出，省时又高效。
二、引导学生抓住人物的描写，体会人物的内心，重视语文教学工具性和人文性的统一。
本节课我注重引导学生去感悟人物的内心，通过充分让学生说，读，评，通过自己的情感体验体会桑娜的善良，达到情感陶冶，从而受到爱的教育。我在教学中通过先引导学生联系上下文谈自己的理解，有利于及时对学生的朗读进行指导，同时帮助学生很快发现作者描写这些心理活动时的精妙之处。
再比如对渔夫的描写，课文着墨不多，但几处描写却是画龙点睛之笔。特别是一个“熬”字，学生体会到渔夫一家的日子过得苦，以后的生活会更苦，更艰难，但只要坚持下去就能挺过去的。就这么一个字非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。
三、围绕“穷”字做总结，引导学生扩大经典阅读。
这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬7
了广大穷人善良美好的品质。因此，在这节课的最后，我引导学生从情感的体验上对全文进行一个整体回顾，并从作者的写作手法上激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读列夫•托尔斯泰的其他作品，进一步学习和感受外国经典名著的文学魅力。 不足之处：
由于本文的课文较长，又到处都有精彩之笔，给人留以发挥的余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽。像课文中描写西蒙一家的凄惨生活令人同情，桑娜等待丈夫回来复杂的心情，桑娜和渔夫的对话描写都应是指导学生进行感情朗读的经典段落，但都没有能够完成，颇有遗憾。
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