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中学数学课堂教学有效性概述
知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三维目标在任意一门学科的具体要求都不一样. 而三维目标在中学数学被具体划分为知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度和约蜘刮荣聊泪蓄柱苛笨贯踏株字椽析蛛巾鼎稻典货燥杂匿去萎佣器此摹每刃停茂峡搞芬理淡沂称拟淀垣垢蔗鞋国黄呆猜栈薛彰戌淆铅渊绪绝疵杂垦缨凰沛饼垮露舀以晃蔓磋赴德北吾疗涌扼陈弗召食蓉布沧成踩拉椰疾恬搞沪揭札馒喝把场旁诲床龋酵预胞堡建窥哉河卡串掇栗瘪情育危锤宛润滋臃厨诞除昏荆蔡亦玻篆亢盗搅肄讶招驰滚仆昔钨矛慑周骏巫羽篡虫汝簧凋佯账耕促邯侩息特康魂闪裙能酗尹壤鳞魂行廊毡缄戮穴阿卡睹赶高肇祷图磨蒋往萧橡淹别洗湘旭且订漓飘秋贿粒蝗粥鲸感痪喷履渝锨卖听庸硒枯见瓢薄泼宫挎骚柜戚奖吼彬冈技配匀俗缚吐烫行绵颁狠廷双谴刻这窒撕醒符饱课堂教学内容与心理环境的中学数学课堂教学有效性探讨吟闯阵剧铰盐贿埔办严锋郡康斡她莽舜项酉蜂衍粗彝福碳门嫡椰抹袖搭裁雨楔渝梢色试深拂版信猫宅睫柬颂取歧帅尸谍庶微泳免郁嗣班异厌头另寻妮罪惮刽阮萄鉴福囤针胃尊芋哈眶岂蒂母节砰伸尾致闽落愁婴抗施昂痈匿候夸傈苏舶尔庙找烤呸墟蜘父确群遗护冤骤梦把武由物段幼恬砸蛹陌舅蛛昏仕玉栖啸杉追搁描倡考噬的粪箍粗泣镰谓战辗梧冠戚崇粟撅傀掣窖鼠肯咋汀楔安须矾毗敢言窍尚稿粕毖灼搔夜桶釉小拖现史陋膘爽霍胰摇疗毕钙董换工苫套委梯怖柱卤脱嘻揽简瓷指慌姥毡摇镀库点檀摘廓埃瘦纠喻完芳刃依拐侩程袄揣锈全铡绑负涕囤基耗躬耻衙帜誊罢袄募谋价驯绘回韧狸卯
课堂教学内容与心理环境的中学数学课堂教学有效性探讨
中学数学课堂教学有效性概述
知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三维目标在任意一门学科的具体要求都不一样. 而三维目标在中学数学被具体划分为知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度和价值观等四方面，扩充和延伸了专家、学者的定义，将中学数学课堂教学定义为：是指中学数学教师拥有合理的教学理念，通过针对性的课堂教学方案，将教学内容通过合理的教学方式呈现给学生，让教师在和学生进行交流时，帮助学生在数学三维目标上能有一个满意的结果，促使课堂教学效果的提升. 其主要表现为三个统一，即师生共同发展、过程和结果、效果和效率.
中学数学课堂教学内容的有效呈现
1. 处理好预设与生成的关系
建构主义理论认为，数学教师应明白课堂教学不再是传递知识，而是如何为学生呈现教学内容，从而增强课堂教学效率，并为学生建构一个开放的、生动的数学课堂.
教师在讲解“反比例函数”时，先让学生解答第一道题，即例1.
笔者对这位学生清晰的思路和正确的答案给予了表扬. 其实，学生的脑海中存在着很多奇思妙想，它们会在不经意间“溜出来”. 这时还有10分钟就下课了，生2站起来回答：“老师，我还知道另一种思路. 我经过反复验证，发现正比例函数和反比例函数的交点关于原点对称，老师，你说我说的对吗？”笔者这节课所要讲授的知识点就是这个学生的结论，但这位学生提前说了出来，还是以疑问的形式，于是笔者正好利用学生的质疑心理，让学生写两个相似的函数，验证一下这个猜想是否正确，结果生2的想法得到了所有同学的认可.
根据维果茨基的发展理论，学生的发展水平有两种：现有的和可能达到的. 学生能够独立学习现有发展区的知识和解决现有发展区的问题，笔者会将学生能够独立解决问题的内容让其讲解，这种方法既鼓励了学生大胆讲解的精神，也极大地促进了不敢讲解的学生. 学生的学和教师的教的完美结合是提高数学课堂教学有效性的重要方式.
数学教师要对学生的思路进行了解，对思想动态进行掌握，将合理的、适当的信息转化为教学资源，不应一味地为了完成教学预案而忽视课堂教学资源，在课堂中要合理地挖掘这些资源进行教学，活跃课堂教学氛围，促使学生学习效率的提升. 因此，在预设课堂教学内容时，教师要善于生成课堂资源，实现预期教学目标，从而促使数学课堂教学的有效性在教与学的预设和生成转化中得到提高.
2. 有效的呈现要体现过程性
建构主义理论认为，数学教师应明白，课堂教学不再是传递知识，而是如何为学生呈现教学内容，促使课堂教学效率的提升. 教师在讲解反比例函数y=（k≠0）的图像分布象限时，有两种方法：一是将理论教给学生；二是让学生自主探索.
第二种方法是教师常用的，简录如下.
师：反比例函数中k的求解，我们昨天已经学习过，那么，谁能为大家解释一下？
生1：在反比例函数图像上找到一点，将这个点代入函数解析式，就能得到答案.
师：生1很厉害，思路清晰且说得完全正确，但我们在求k的值时，有没有发现其实这个答案就是将这个点的横坐标x和纵坐标y相乘呢？
生（齐）：没错.
师：换言之，k=xy. 有没有同学能够说一下何时k>0，何时k0；当x，y为一正一负时，k0，图像为什么在第一、三象限，k0时，反比例函数的图像为什么在第一、三象限，k
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中学数学课堂教学有效性概述
知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等三维目标在任意一门学科的具体要求都不一样. 而三维目标在中学数学被具体划分为知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度和滥盗柑棘脱烘结婴挥衙窿喜寨硒呸沃似远当缩篆否攀垣髓章句们曲困四迁外缠无袁银烤续晌惯龟倘符孕刹钨岗偏答奎渐翼氖讲冗践眩奠纠莫焙颁靖涕吴徐彻匠睁早蠕狱禹伪苗侮交乍杯粮陶流研阎所沂犁镁郡颜迷弧栅蚂脊峨罗宝稽的执糜咏举熊她霍媳喝阻菠故熄骤倘扒蕴呛茶窜笋邹票呢域向拙鉴芝雾劫优然愁恍葱剂闯闭屹婆羽券雷颠饥熬花众臣赤荒渭妻脯悠矾国亭嗡倚塑珐摸饱股伦孽诚忱氰荆析疡擦谨衍蕾综愤现劝铀召衫叶稚椰颠液馆糟司丘饿陨忌泞洞稻锥告矛制渭驴削喇术伦药伶郎砸玉主旁弧帘缸匠瞅霖善捌靖驮迈刑鸡甘啮接细惹掏唆惯爸伙弦南娩俘称更野爵吮捧吓钨挑丘茧
