如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合作者：游金妹来源：《课程教育研究》2017年第34期
【摘要】本文从职校汽修专业实际情况入手，挖掘现行中职英语教材中适用于汽修专业特点的教学内容，探究适合汽修专业英语教学的科学模式，从而让中职英语教学更好地服务于汽修专业课教学，实现二者的有机结合。
【关键词】中职英语 汽修专业 整合教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0101-02
近年来，随着汽车技术的发展，国家对进口机动车关税的不断下调，进口汽车销售市场变得异常活跃。我们所面对的车，相当一部分都是进口车。由于进口机动车的产品说明书以及各个零部件的标识大多使用英文，这就要求汽修专业的学生必须要具有一定的英语基础。而且，在日益激烈的汽修就业竞争中，能否掌握并运用这一方面的专业英语，也已成为行业考核中争取主动、形成优势的一个重要条件。
那么，如何培养汽修专业学生在实际生活中运用英语的能力，并提升学生的英语职业能力？如何培养知识结构丰富、操作技能娴熟，并在实际操作中熟练专业英语，将知识转化为实践的专业人才？这些都势必成为我们中职英语教师身体力行的重中之重。为实现中职英语教学与汽修专业课教学更加有机地结合，笔者在多年的教学实践中，对此进行了如下探索。
一、整合中职英语教学内容，突出汽修专业特色。
职业院校不同的专业设置，需要不同的专业英语。然而诸多职业学校，不管开设什么专业，选用的英语教材大多是统一的基础模块，并没有突出专业特色。若要在公共基础模块的英语文本中让中职英语教学更好的服务于汽修专业课教学，则要求英语教师要有针对性地科学地设计教学内容。
1.挖掘中职英语课程中蕴含的汽修专业元素。
作为汽修专业的英语教师，要能根据汽修专业特点，挖掘公共课中的专业元素，才能科学有效地服务于汽修行业和企业，真正提高汽修专业学生的英语水平与实际运用能力。如在教授外研社修订版第一单元《School Becomes Interesting》的听说课“谈论校园生活”时，教师可根据本校汽修专业的课程表组织学生分组讨论，制作出属于本专业的英文版课程表，并改编对话，突出汽修专业有发动机、底盘、喷漆等技能实操课的特色。然后在接着的读写课环节中组织学生参考阅读原文的文秘、会计、旅游三个专业的介绍后，让学生编写汽修专业的介绍，并设计出自己的专业名片来。这样的设计，既让学生学到公共英语课程的内容，又结合了汽修专业的特色内在，在共性中找到个性。又如外研社基础模块第二册的第五单元《At the Hotel》的阅读课，教学要求通过阅读，了解宾馆环境。宾馆类型无数，对汽修专业学生，教师可提供汽车旅馆的图片和简介等一些直观的教学材料，让学生重点了解汽车旅馆有别于其它类型宾馆的各个方面，分析汽车旅馆在美国及其它一些国家越来越受欢迎的原因。接着鼓励学生动手设计表格，从汽车旅馆的功能、价位、服务等方面，体现出它的优势。这样的教学设计，在完成帮助客人找到适合自己的宾馆的同时，又让学生开发出属于自己专业特色的汽车旅馆来。
