高中化学教学中传播正能量的实施策略作者：顾海东 来源：《中学教学参考·理科版》2018年第01期
[摘 要]要引导学生凝聚正思维，可通过创设正面的课堂教学情境、选择积极的校本课程内容、习题编制中给予正面的信息，重视课后实践活动的安排，挖掘教材中容易忽略的细节等途径传播正能量，真正发挥化学教育的积极作用。
[关键词]正能量；正思维；实施策略；高中化学
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）02006902
毕淑敏推荐《正能量》一书时说：“能量有正负，应用需智慧。大脑和心灵，需要源源不断的正能量来滋养，否则人生将变得灰暗无序。”社会需要正能量，而教育能推动正能量的传播。笔者现结合自身教学实践，谈谈如何在自己平凡的高中化学教学岗位上传播健康、积极、乐观、向上的正能量，引导学生凝聚正思维。
策略一：创设正面的课堂教学情境
课堂不仅要传播学科知识，更要培育学生优秀的品质。创设正面的教学情境，能充分调动学生的情感体验，使其积极主动参与到学习活动中，身临其境地体验正能量所带来的力量。笔者曾听过几节
《铝的氧化物和氢氧化物》的公开课，在新课的引入中都有情境的创设，其中有以下两种不同的情境。
同样是以生命健康的主题引入新课，前者是讲致病的，后者是讲治病的，虽然两种情境的创设都能激发学生掌握科学知识的动力，但是帮助学生树立正面的、积极的人生观和价值观更为重要。我们要让学生明白化学世界多姿多彩，在学习和生活中多掌握一些化学知识可以为我们的生活增添更亮丽的色彩，化学知识可以很好地服务于生活，以此提升学生的化学价值观。可见，在平时的课堂教学中，创设正面的课堂教学情境是非常重要的。
策略二：选择积极的校本课程内容
化学与食品、药品、气候、新材料等关系密切，是学生关注的热点。社会上各种事端层出不穷，新闻报道了苏丹红、三聚氰胺、地沟油、假药、冰毒、极端气温等不和谐事件，使得学生对化学产生了误解，对化学学习产生了排斥和恐惧感。为此，我校开设了校本课程的选修课，教师在校本课程内容的选择上有自主权，在校本课程的编排上，我们不回避，努力用自己所学的知识来解释、解决这些社会问题，如讲解怎样检验地沟油、介绍一些食品添加剂的使用标准及新能源对环境的影响等，让学生明白化学是一把双刃剑，它既可推动科技进步，造福人类，又会被部分过分追逐名利的人所利用。学生的心灵是纯净的而心理是脆弱的，教师有责任、有义务引导学生用积极的态度去关注社会热点、焦点问题，树立学生的社会责任意识。教师不能只重视文化知识的传播而忽视基本道德观的教育。我们要充分利用校本研修课，让学生多了解人与自然、人与社会的关系，坚持以人为本，进而推动人与社会的可持续发展。
