数学课堂教学的“提问”形式
浅谈数学课堂教学的“提问”形式
对于初中学生，各种数学活动经验还较少，各种数学思维方式尚未形成。多年教学实践，尤其是在课堂“互动”教学中，我切身体验到课堂中与学生沟通方式非常之重要。爱“问”是学生的天性，通过“问”进行相互交流，从中获取信息，明白道理。而教师的恰当“提问”，往往可以激起师生互动，展开讨论，进行探究。因此，研究“提问”艺术，明确“提问”意图，创设“提问”氛围，熟练“提问”技巧，以教材“双基”为核心内容，灵活运用各种“提问”形式展开数学探究性教学活动，对学生掌握数学基本知识和基本技能，形成一定数学思维意识，逐步丰富学生数学活动经验有着积极的意义。
１明确“提问”意图，由“提问”建构“桥梁”
教学中要设置问题情境，要引入新课，要力图达到“三维目标”。一系列教与学活动，环环相套。这样“提问”的意图就得非常明确，通过提问调动学生头脑中已有的经验并使之参与教学活动；通过提问促使学生开动脑筋，积极思维，深化理解数学知识；通过提问让学生展开丰富联想，不断提出问题进行数学探究；提问常常也能鼓励学生展开大胆猜想并验证猜想的正确性。提问还能引起学生反思……总之，以提问引领数学“双基”教学，并开启学生内心之“疑”，引发学生开展积极主动的数学学习活动，促使学生在牢固掌握双基的过程中形成问题意识，使数学经验不断丰富，数学思维不断拓宽，
数学创新能力与实践能力得到发展。
１．１“提问”——勾起学生“回忆”的桥梁。以“问”勾起学生“忆”，使学生对已有的知识经验进行再认识，再加工，进一步深化理解；并将学生头脑中的相关知识充分调动起来，积极参与到新的学习活动中，为构建新知识作好准备；同时让学生在解决问题过程中回归基础，使用知识。
如初一绝对值教学是数学教学的一个难点，它涉及数轴、正负数、相反数、距离的概念，用字母表示数的思想及数形结合思想等。教学的关键是如何充分调动学生头脑中已有的知识经验，为构建绝对值概念作好准备，这里可在“新课”前先设制“复习课”，可“提问”：“你会插一条数轴吗?试试看。”