我们应该培养什么样的人作者：杨东平来源：《北京教育·普教版》2009年第03期
要在科学发展观和建设和谐社会的视野中，重新认识、审视现代教育的功能和价值，超越政治本位和教育的经济主义模式，建设与社会主义市场经济体制、民主政治和精神文明建设相合拍的、能够兴国的教育，这需要构建一种全新的教育理想和教育哲学。
按照“以人为本”的科学发展观，教育不仅是实现国家发展、民族振兴的基础性、战略性事业，也是关系千家万户、关系每一个学生的民生事业。而且，“以人为本”意味着以每一个人为本。绝不能把教育仅仅定位于培养、选拔少数尖子生，使学生能够升学，而应当定位于促进每一个学生的成长，使他们身心健康，帮助他们自我实现和终身幸福。
具体而言，要改变在计划经济和以阶级斗争为纲的年代形成的教育口号，如“接班人”、“劳动者”、“建设者”等。因为，“接班人”是高度政治化的和针对特定人群的要求，与中小学教育全民性、基础性价值不尽一致；而“劳动者”、“建设者”的表述不仅缺乏科学性、理论性，并且隐含了对人力资源价值的偏重。学校教育新的培养目标，我认为可表达为“培养现代社会的合格公民”。
“全面发展”的方针也应当重新审视并予更新。人的全面发展是共产主义社会的最高理想和终极目标，用它作为指导社会主义初级阶段学校工作的具体方针，便难免走偏为要求学生门门优秀的“平均发展”，忽视学生的个性发展和特长发展。市场经济体制是建立在每一个个体的活力和创造性上的，有赖于个性的充分发展。因此，我认为新的教育方针应更具针对性和操作性，可改为“重视学生的个性发展和协调发展”。
此外，要从“应试教育”走向“生活教育”。生活教育是比“素质教育”更科学的现代教育理论。陶行知的“生活教育”脱胎自杜威的教育哲学，却是在解决中国的教育问题中形成的，对矫治应试教育弊端具有很强的现实针对性。它不仅指“教、学、做合一”等具体的教育方法，而且强调重建学校与社会、教育与生活的关系，改造学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离的基本问题，因而是能够统辖教育基本问题的顶层理论和教育哲学。□
