后进生是学校里的一个特殊的弱势群体，在有的教师口中，他们也被叫做“差生”、“劣迹生”、“问题学生”、“学困生”或者是“潜能生”。
后进生是相对优秀生和一般学生而言的，一般指班级中某些方面（如学习成绩、智力、思想品德、人际关系等）落后于其他同学的学生。每个班级中都有这样的学生，他们虽然为数不多，但对班级影响很大，直接影响班级成绩，甚至影响班风建设。
后进生是应试教育的产物。在以分数作为评价学生学习成绩和教师教学水平的情况下，学生的考分，也就成了学科教师教学水平高低的标准。而后进生因为学习成绩不好，往往成为班级和学校的包袱。在我们这里，学区每个学期都要组织全乡统考，所有年级和学科大排队，那个班里如果后进生多，哪个班的排名就会靠后，不但任课教师觉得不光彩，学校觉得不光彩，学生家长更不高兴，会认为这所学校教学质量差。其实那些饭店经理、公司总裁、部门领导、影视明星、体育冠军等成功人士，他们小学时某学科的成绩是分还是分，对他们又有什么影响呢？香港著名演员陈小春上学时就是个门门成绩不及格、还到处打架闹事的“后进生”，现在成了明星。中央电视台著名节目主持人王小丫数学还考过多分呢！这些低分丝毫不影响他们在事业上的成功。所以请各位老师不要戴上有色眼镜去看待班里的后进生，不要用怨恨的语气说：“某某又拉了我们班里的后腿”。
下面我就对后进生形成的原因及教育对策发表一下自己的看法。
一、后进生形成的原因
后进生形成的原因是复杂多样的，主要有以下几方面。
（一）智力原因
经常见到有的老师用手指点着某个后进生的脑门，说：“班里那么多学生都会了，你怎么就还不会啊？坐在同一间教室里，同样的老师上课，差距怎么就这么大？”更有甚者，“你真笨！”“你怎么就是不开窍？”这样明显侮辱人的话也会说出来。其实人是复杂的动物，，每个人都是不同的，这叫个性差异。学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。可能班里有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。老师不能用同样的标准去要求学生，这是不公平的，也是无效的，不切合实际的。我曾经教过这样一个男生，他刚上一年级时，我用了一个星期的时间，手把手地教，才教会他写“”这个字母；升入二年级时，他还不能口算以内的加减法，必须由教师扳着他的手指一步一步讲解，几个加上（或减去）几个，数一数现在是多少呀？他才能说对。升入二年级后，他有时还会倒着拿书。这个学生明显就是智力方面有问题。他的妈妈不相信他智力有问题，用一个暑假的时间辅导他，连地里活都不干了。结果地里的棉花都荒了，这个孩子也没有把声母、韵母全学会。这个学生在他的整个小学生涯中，一直“垫底儿”，历次考试稳居倒数第一的“宝座”。
（二）、家庭原因
家庭是孩子生活的主要场所，家庭环境对一个孩子有着重大的影响力。一个和谐、民主、健康、轻松的家庭环境，能促进孩子的健康成长。而如果家庭成员有一些不良嗜好，如酗酒、赌博、家庭暴力、祖辈溺爱等，孩子在这样的不正常的环境中就会出现一些心理问题，如厌学、冷漠、懒惰、任性等，有可能导致学习困难，成绩差，成为后进生。我们班有过这样一个女生，上一年级时，她考了全班第二名的好成绩，是个很聪明的孩子。升入二年级后，她的父母离异，她随父亲生活。从此后她像变了个人似的，对学校产生了恐惧心理，整天待在家中，无论家长怎么劝、怎么哄，就是不上学。校长和班主任做过多次工作，也没什么效果。这个孩子因为厌学，成为后进生。后来转到一所全封闭式的私立学校，强制她离家住校，不到放假不让出校门，情况才有所改观。
（三）、学校原因
有些孩子在学习上遭受挫折，
教师没能给予帮助和指导，而是批评、挖苦、讽刺甚至是责骂他们，会使学生对自己更加失去信心，连仅有的一点兴趣也消失了，抱着“破罐子破摔”的想法，一路滑下去，最终成为后进生。还有的学校为了提高升学率，设立重点班、快慢班，把成绩较差的学生分在慢班里，这对后进生是一种精神上的伤害，使他们觉得自己是被人瞧不起的，被学校和老师抛弃的，从而更加不思学习、打架闹事，成为难管的后进生。
（四）、社会原因
现在的社会，许多人片面追求经济利益，忽视了对孩子的正确教育。有的家长教育孩子：“上学识几个字就行了，好好上也不一定能考上大学，考上了也供不起，就算上了大学也不一定能找到好工作。不如上到初中毕业，出去打工挣钱，将来在村里结婚生孩子。当个农民，吃穿不愁。如果再养个猪、羊什么的，收入就更高。”孩子从小在这种教育下生活，对学习不看重，没有学习的目标和动力，成绩自然好不到哪去，成为后进生。我教过两年初中，乡中的学生差不多都是混毕业证的，调皮捣蛋、打架斗殴的现象特别严重，课堂纪律差，老师经常不能正常上课。一次，我要求学生背课本上的古诗，一个男生就是不背，还说：“老师，我毕了业就去种地，背古诗有什么用？”真是让我不知怎么反驳他。这种现象在小学高年级和初中比较普遍。
二、转化后进生的教育对策
针对后进生形成的原因，教师要想方设法转化后进生，使他们多学一些科学文化知识，吸收知识的营养，提高自己的素质，长大成为建设祖国的有用人才。转化后进生可以从以下几个方面着手。
（一）教育学生树立正确的受教育观
教师要教育学生，现在我们所处的时代是一个信息高速发展的时代，上学接受教育是学习知识提高自身素质最便捷、最快速的途径。一个人掌握的知识越多，为国家做的贡献就会越多，自身发展的机会也会更多、更好。就算初中毕业回家务农，也是知识多的人比知识少的人能力强。教师要使学生从思想观念上认识到知识的重要性，产生学习的欲望。
（二）在学习上偏爱后进生
、积极引导，循循善诱，耐心帮助，使后进生产生学习的兴趣
后进生大多数基础知识薄弱，思维能力不强，成绩较差，对学习缺乏兴趣。教师要耐心帮助他们，给他们以学习方法上的指导，使他们有所进步，提高学习的兴趣。
首先，课堂教学要生动灵活，由浅入深，由易到难，循序渐进，降低学习的坡度。教师还可以经常制作多媒体课件，用新颖的教学手段吸引学生，让学生在听觉和视觉上感受课堂内容，增强理解。教师要有耐心，做到每一节课、每一个问题都要让后进生听懂、理解。如果后进生在学习上还有困难，教师可以给后进生“开小灶”，利用课间的时间或放学后多留几分钟帮助后进生消化当天所学的内容，做到今日事今日毕。这样做既提高了后进生的成绩，又使他们觉得老师没有放弃他们。教师还可以在批改后进生的作业时，把他们叫到旁边，边批边讲，把他们不会的题当面讲解、指导。教师千万不能怕麻烦，否则，后进生不会的东西越积越多，堆成大山压在他们身上，学生学习越来越吃力，就会失去兴趣，干脆不学了，成绩越来越差。在我们学校，每位班主任接了一届学生，都要从一年级教到四年级。我认为教师从一年级开始就不能放弃任何一位学生，一定要保证后进生也能跟上一般学生的水平。当然这就要求教师付出更多的精力，牺牲更多的休息时间来帮助后进生，这也是我们教师义不容辞的责任。
其次，在课堂上多注意后进生。有的教师为了使自己的教学过程顺利完成，在课堂上总是习惯于提问好学生。这样，后进生会认为课堂回答问题是好学生的事，老师怎么也不会提问自己。有了这种思想，他们听课时注意力就不集中了，，甚至搞一些“地下活动”。教师在课堂上也应该注意后进生，提问、讨论等要面向全体学生。后进生如果回答对了，要表扬鼓励，如果回答不上来，也不要批评，要耐心加以指点、引导，使他们在教师的引导下正确回答问题。
第三，看到后进生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，大力表扬。这种表扬可以体现在口头上，也可以体现在书面上。如教师表扬性的话“某某同学，你这段时间进步真大！”“字写得清楚了！”等；还可以写在学生的本上，在作业后面写上鼓励性的评语“这次用心了”“进步很大，坚持下去”等等。这样做，后进生会觉得自己的努力有了回报，学习并不是一件很困难的事情，在成功中感受学习的乐趣，树立学习的信心，取得更大的进步。
第四，后进生完成作业的速度比较慢，好学生分钟能做完的作业，他们可能分钟也做不完。这次作业还没完，新作业又布置下来了，慢慢地，作业堆成了山，他们就会消极怠工了，抄袭别人的作业或是根本就不写。教师给后进生留的作业可以比其他同学少一些，使他们能与别的同学同时完成，但是一定要保证质量。随着后进生学习的不断进步，学习能力的不断增强，教师再逐渐让他们与其他同学写同样多的作业。教师还要少留重复性的作业，如把一个字或一个词写遍遍之类的，学生会写了就行了。教师要保证后进生有充足的休息和娱乐的时间，做到头脑清醒，劳逸结合，提高学习效率。
（三）在生活上关心后进生，在思想上尊重后进生
后进生其实更加渴望得到教师的关爱。教师的爱能拉近与后进生心灵上的距离，是转化后进生的灵丹妙药。
在生活中，教师要关心后进生的冷暖，经常和他们谈心，了解他们的思想动态，使他们感觉到教师亲近他们、喜欢他们。古语说：“亲其师则信其道”，学生喜欢这个老师了，就爱上这位老师的课，有了兴趣，成绩自然会提高。
在思想上，教师要尊重后进生。后进生的心理自控能力较弱，在学习和纪律上经常出错和违纪，对此，教师要正确理解、引导，毕竟后进生的转化过程需要时间，不能急于求成，粗暴批评。
（四）及时与家长沟通，使学校教育与家庭教育结合起来
教师对后进生的转化应该是全方位的，既有学习上的，也有生活上的、思想上的。教师要经常与学生家长联系，取得家长的支持，请家长配合，做好后进生的转化工作，把学习教育与家庭教育结合起来，提高转化的效率。请家长在家中督促学生的学习，指导学生的作业，教育学生尊敬老人、体贴父母、热爱劳动等。
总之转化后进生必须是一个常抓不懈，有耐心有毅力的过程。教师要结合实际把转化后进生的各种策略落实到实际之中，有责任心、付出爱心，让后进生在进步中成长，在成长中继续进步，这样才无愧于一名人民教师的职责。（转载）
