杜郎口教学模式在物理实验教学中的实施
作者：周红锋 杨光弟
来源：《新课程研究·中旬刊》2014年第03期
摘要：文章介绍了杜郎口“三三六”自主学习模式，探讨了在物理实验教学中杜郎口教学模式的实施策略、实施步骤、实施过程及需要注意的问题，并在教学实习中进行了实施与对照研究。实践表明，该教学模式在物理实验教学中，确实能调动学生的学习兴趣和积极性，提升实验教学效果。
关键词：杜郎口教学模式；物理实验教学；实施策略；教学效果
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）08-0117-02物理是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中具有十分重要的作用，有着不可替代的重要地位。“杜郎口教学模式”是新课改实施过程中较具影响力的一种教学模式，怎样在物理实验教学中实施“杜郎口教学模式”的探究性学习，使得学生愿学、乐学，教师好教、能教好呢？笔者结合多年指导毕业生试讲和教学实习的经验，对杜郎口教学模式在物理实验教学中的具体实施过程进行了初步的分析和探讨。
一、杜郎口教学模式简介
杜郎口中学自主创新的“三三六”教学模式，[1]其最显著特点就是“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”。学生在课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，教师仅用极少的时间实施“点拨”，课堂由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学习方式由“接受式学习为主”向“主动式学习为主”转变。[2]教学中民主性得到充分体现，学生有了实践训练的机会，有了独立思考的时间，有了积极自主、敢于创新的意识，这也是课堂活力的源泉和学习能力的升华。
二、杜郎口教学模式在物理实验教学中的实施
实验教学是物理教学中极其重要的组成部分，它不仅能巩固所学物理知识，延展理论知识体系，提高教学效果和学习效率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力，使学生养成勤于思考、相互合作、持之以恒的学习品质，而这也正是杜郎口教学模式最根本的出发点，值得在实验教学中开展和探索。
