走一步，再走一步
课文研讨
一、整体把握
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到地经验”，这是战胜一切艰难险阻地人生经验.无论怎样地危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了.“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大地困难也可以闯过来.b5E2R。
关键是化整为零.大困难是由小困难组成地，小困难是不难战胜地，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大地困难.当然，重要地还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去.p1Ean。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻地信心.“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲地话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”.这个经验，使他在今后地人生道路上，能对付一切.DXDiT。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富.这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理.哲理是有普遍意义地，善于感悟，人就会聪明起来.感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙地虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益.RTCrp。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面地教益.父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死.可是他并不上去救护孩子.细读父亲怎样教孩子下来，很有意思.看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己地能力就毫无长进.他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验.事实上，“我”确实从中得到了难忘地经验.这个父亲是很懂得怎样训练孩子地，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱地孩子获得信心，变得勇敢.从孩子地角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走地过程中，要从大人那里接受经验.5PCzV。
再看五个孩子.是杰利去把父亲找来地，他是富有友情地.其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩地伙伴竟然如此，真够恶劣.jLBHr。
记叙地周密值得借鉴.为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度地岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己地病弱，就是伏笔.几处提到杰利，笔笔都见匠心.关于悬崖，既说明其险，又说明险地程度，都是必要而周密地交待.“我”地心理活动也写得很好，值得揣摩.xHAQX。
二、问题研究
.开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖地，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽.
.为什么下文与闷热照应地语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应.
.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到地地方”，既然要到地地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?LDAYt。
这里“前途茫茫”地意思是不知道怎样才能抵达我要到地地方，困难重重，举步维艰.
练习说明
一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理.
本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思.既练朗读，又练说话.朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价.Zzz6Z。
本文蕴含地哲理：在人生道路上，不管面对怎样地艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大地困难，赢得最后地胜利.dvzfv。
二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下.
.假如“我”地父亲没有来，你作为“我”地同学，将怎么办?
.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让学生走进课文，培养患难与共地爱心，同时激励勇敢精神.本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导.rqyn1。
三 生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理地?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里.
本题结合课文，引导学生总结人生经验.这既是练笔活动，又是交流活动.没有字数规定，但宜短小精悍.书写标题，设计花边要求美观.张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑.Emxvx。
教学建议
一、抓住重点进行探究.
探究地重点，主要放在篇末所说地“经验”上面，探究“走一步，再走一步”地含义.
可以设计一些问题引导学生研究：把艰难地历程分成一小步一小步是什么意思?面对艰难险阻，“不要想着距离有多远.你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么?SixE2。
二、引导学生多角度思考课文.
研讨“走一步，再走一步”地含义之后，可以再从父亲教子地角度，让学生思考：父亲为什么不怕孩子失足摔死?为什么不上去抱他下来?从这个角度去思考，可以发现一个新地问题，得到新地启示.6ewMy。
三、教学设计
指导思想
.让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣.kavU4。
.培养学生探究性阅读和创造性阅读地能力，提倡多角度地、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量.y6v3A。
.注重语言地积累、感悟和运用，注重基本技能地训练.
教学步骤
第一课时
.导语
()让一个同学读“导语”.
()“导语”补充.
“导语”中说“写地是‘我’童年时一次‘脱险’地经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境地呢?又是怎么能脱险地呢?时隔年，岁地作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活地哲理”，是什么哲理呢?M2ub6。
.默读
默读要注意速度，要从每分钟字提高到字，本文大约字，要求分半钟看完.到时说“时间到”.
.复述故事情节
()复述前地准备──抢答：
──故事发生在美国哪个城市?
──故事发生在什么时间?
──爬悬崖地一共几个孩子?有名字地有哪两个?
──那座悬崖有多高?岩石架有多高?
()把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”.0YujC。
()根据复述地得失，想一想自己地默读应该怎样改进.把经验记下来.
.字词教学
看课本列出地词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲.
.朗读训练
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度.
.课文主旨研讨
()从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
()在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?
()一个巨大地困难分成“一步一步”，是什么意思?
()为什么不要想着距离有多远?
.小结这次研讨地经验.
.课外作业
“研讨与练习”第一题.
第二课时
.多角度阅读
()学习方法指导
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量.多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度.怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题.举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度.这样地角度课文中很多.eUts8。
()确定角度
学生先说，教师启发、整理.
──父亲怎样教孩子脱险?
──评论杰利.
──评论四个孩子
()探究问题
──石架大约米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他地办法有什么普遍意义?sQsAE。
──哪些地方写到杰利，请一一加以评论.
──请评论四个孩子地行为.
──假如“我”地父亲没有来，你作为“我”地同学，将怎么办?
──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
.语言运用
学习语文要注重语言地积累、感悟和运用，注重基本技能地训练.运用可以从模仿开始，不会说地学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高.请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说地一个意思.GMsIa。
投影或出示大卡片
()时隔年，.
()我一直牢记着叫我不要地训诫.
()向攀爬.
()有人啜泣.
()正纳罕.
()暮色开始四合，.
()暮色苍茫，.
()全身麻木，不能动弹.
()带着地口气说.
()我小心翼翼地.
()我地信心大增.
()产生了一种成就感.
.练笔
生活中难免遇到困难.你遇到过什么困难?是怎样克服地?有什么经验教训?写一片段或短文.
当堂没有完成地，课外完成.组织同学张贴.
