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2017年全国高考Ⅰ卷历史试题分析-

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2017年普通高等学校招生全国统一考试（全国Ⅰ卷）
全力以赴解决边疆问题，故C项正确。
26．下表为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是文综历史试题
（ ）
第Ⅰ卷
记述
出处
“秦王（李世民）与薛举大战于泾州，我师败绩。” 《旧唐书·高祖本纪》 本卷共12小题，每小题4分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项“薛举寇泾州，太宗（李世民）率众讨之，不利而旋。” 《旧唐书·太宗本纪》 是符合题目要求的。
24．周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长“秦王世民为西讨元帅……刘文静（唐朝将领）及薛举战于泾州，败绩。”
《新唐书·高祖本纪》 子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封（ ） A．推动了文化的交流与文化认同 B．强化了君主专制权力 “薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧。七月，太宗有疾，诸将为举所败。” 《新唐书·太宗本纪》
C．实现了王室对地方的直接控制 D．确立了贵族世袭特权 【答案】 A A．皇帝李世民与薛举战于泾州 B．刘文静是战役中唐军的主帅
【分析】 本题旨在考查考生对有效信息进行完整、准确、合理解读的能力。试题围绕主干C．唐军与薛举在泾州作战失败 D．李世民患病导致了战役失败
知识“西周的分封制”展开，所涉及的三个封国，分别位于今天的北京、河南北部和山东【答案】 C 西南，这些地方相隔较远，但总体上位于东方，是原来殷商文化的分布区，与来自西方的【分析】 本题以4则关于唐武德元年同一历史事件的不同历史叙述为切入点，考查考生理周文化不同。因此，将周王室成员分封到这些地方，有助于商文化与周文化的交流和融合，解历史叙述与历史结论的能力。表中所引4则材料都谈到了唐军与薛举在泾州作战的情况，并促进各地区对周文化的认同。所以正确答案是A。而分封制对地方是间接控制，战国以后但细节有所不同。4个选项依据材料中的细节进行设项，考生只有在完全理解了表中材料所的郡县制才是直接控制，所以选项C错误。题干中没有涉及B、D两项的内容，故不选。 提供的历史信息之后，才能正确作答。A项错在当时的李世民是秦王而不是皇帝。B项错在【高考链接】 2014年全国Ⅱ卷第24题、2011年全国课标卷第24题，均考查分封制起到的经刘文静的身份当时是将领而不是主帅。从表中材料我们可以得知，当时直接与薛举作战的济文化交流的作用，复习备考时对分封制的历史意义和影响应予以关注。 是刘文静，唐太宗李世民患病不是导致唐军作战失败的直接原因，故D项错误。而C项则是25．下表为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知（ ）
表中4则材料共同拥有的历史信息，故C项正确。
皇帝纪年 公元纪年 郡级政区 27．明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。汉高帝十二年 前195年 15郡 到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了（ ） 汉文帝十六年 前164年 24郡 A．君主专制统治逐渐加强 B．经济发展冲击等级秩序 汉景帝中六年 前144年 68郡、国 C．市民兴起瓦解传统伦理 D．低级官员易染奢靡风气
汉武帝元封五年
前106年
108郡、国
【答案】 B 【分析】 本题主要考查学生根据所学知识提取相关信息、分析问题、解决问题的能力。明A．诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化 B．中央行政体制进行了调整 中前期，为维护社会等级秩序，朝廷制定了用以区别不同群体等级身份的严格规定，与人C．朝廷解决边患的条件更加成熟 D．王国控制的区域日益扩大 们生活相关的饮食器具也在其中。中后期，随着商品经济的发展，社会风气发生了改变，【答案】 C 人们的等级观念也渐趋减弱，可以说，经济发展直接冲击了等级秩序。本题中A选项并不符【分析】 汉初的王国问题是主干知识，本题通过表格，设置新的情境，考查考生阅读分析合题意，可直接排除；C选项虽与商品经济发展直接相关，但是商品经济发展并未将传统的表格及发现问题、解决问题的能力。通过上表可知，汉景帝时，王国与郡一样成为国家的伦理瓦解掉，只是使其受到冲击，因此该选项不正确；D选项只涉及低级官员，与题干所言直接辖区，发生这一变化是景帝平定七国之乱后，为了削弱王国势力，将王国变为朝廷直之主体——官员群体以及普通人家不符。因此，只有B选项是正确的。
辖区，汉武帝时朝廷直辖郡国数量大幅度增加，其中一个重要原因就是汉武帝实行推恩令，【命题角度】 本题是考查唯物史观的一道典型题，明清时期的社会变化是近两年高考的高削弱王国实力，王国控制区域缩小，诸侯国与朝廷的矛盾逐渐缓和，故A、D项错误。中央频考点，复习备考中应予以关注。
直辖郡国是地方体制的调整，故B项错误。随着内部分裂势力的逐步解决，到汉武帝时可以
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28．开平煤矿正式投产时，土煤在国内从一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货，须缴纳出口税和复进口税，每吨税金达1两以上，比洋煤进口税多20余倍。李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减为1钱。这一举措（ ）
A．增强了洋务派兴办矿业的信心 B．加强了对开平煤矿的管理 C．摆脱了列强对煤矿业的控制 D．保证了煤矿业稳健发展 【答案】 A 【分析】 1877年，李鸿章以官督商办的形式设立开平煤矿，是中国近代用机器开采的大煤矿。该题以开平煤矿为实例，以当时中、外企业不同税收比较为切入口，探讨税收对洋务企业的发展所起的作用，考查考生获取有效信息，正确解释历史事件的能力。根据题干，开平煤矿正式投产时每吨煤缴税比洋煤多20余倍，后经李鸿章奏准减少10倍。税收的大幅减少有利于洋务企业的发展，所以增强了洋务派兴办矿业的信心，故A为正确项。减轻税收与管理无关，也未能摆脱列强对煤矿业的控制，在当时情况下也保证不了煤矿业的稳健发展，所以B、C、D项错误。
29．1904年，湖南、四川、江苏、广东、福建等长江流域与东南沿海9个省份留日学生共计1883人，占全国留日学生总数的78%，直隶亦有172人，山西、陕西等其他十几个省区仅有351人。影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是（ ）
A．地区经济文化水平与开放程度有别 B．革命运动在各地高涨程度存在差异 C．清政府鼓励留学的政策发生变化 D．西方列强在中国的势力范围不同 【答案】 A 【分析】 本题旨在考查考生准确获取历史材料提供的信息，并运用所学知识说明和解释历史现象的能力。题干材料反映的是1904年留日学生区域分布不平衡的历史现象，即主要集中在长江流域和东南沿海，山西、陕西等内地则较少。考生运用所学知识可知，长江流域和东南沿海地区遭受西方列强侵略，自然经济解体程度较高，商品经济较为发达，对外交通便利，开放程度更高；而山西、陕西等地深处内陆，受冲击的影响相对较小，开放程度较低，故A为正确选项。D项有一定关系，但不如A项全面，可排除。B项无法解释题干叙述的历史现象，可排除。清末新政时期，朝廷虽然鼓励留学，但并未在1904年改变政策，也未对长江流域和东南沿海地区实行政策倾斜，故C项可排除。
30．陕甘宁边区政府在一份文件中讲到：“政府的各种政策，应当根据各阶级的共同利害出发，凡是只对一阶级有利，对另一阶级有害的便不能作为政策决定的根据……现在则工人、农民、地主、资本家，都是平等的有权利。”这一精神的贯彻（ ） A．推动了土地革命的顺利开展 B．适应了民族战争新形势的需要 C．巩固了国民革命的社会基础 D．壮大了反抗国民党政府的力量 【答案】 B 【分析】 本题着重考查考生整理历史材料，获取有效信息并进行完整、准确、合理解读，调动和运用所学知识理解题干历史事实和正确解释历史事物的能力。全面抗日战争爆发后，
中日之间的民族矛盾成为主要矛盾，为此中国共产党逐步形成了抗日民族统一战线，相应地调整政策，团结一切有抗日要求的阶级阶层，为抗日战争服务，以适应革命形势发展的需要。本题题干中陕甘宁边区政府文件的内容就是有关这一政策调整，认为中国共产党的政策不能仅对无产阶级有利，而应该根据边区各阶级的共同利益出发，强调各阶级都有平等的民主权利。考生准确合理地解读文件内容，结合所学新民主主义革命的相关史实，能够作答此题。正确选项是B“适应了民族战争新形势的需要”，其他三个选项均不合题意，而且与抗日战争时期的历史不符。
31．1990年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此可知，该报告的主旨是（ ）
A．肯定国家干预经济的发展模式 B．阐明融入经济全球化的必要 C．主张摆脱传统经济模式的束缚 D．剖析西方经济体制的实质 【答案】 C 【分析】 该题主要考查考生阅读材料，最大限度获取有效信息说明历史现象和历史观点的能力。1990年，中国改革中计划与市场的争论仍十分激烈，为进一步加快推动社会主义市场经济体制的建立，需要厘清计划与市场的关系，解放思想，打破思想认识上的束缚。从材料中“实际上是把计划用作国家干预的一种手段”“计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势”正是说明了计划与市场并不存在姓“社”姓“资”的问题。因此，通过这些历史现象可以判断正确选项是C，A、B、D都不是该报告的主旨。
32．在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典（ ）
A．宗教信仰意识淡薄 B．人文思想根植于传统文化 C．理性占据主导地位 D．神话的影响随民主进程而削弱 【答案】 B 【分析】 本题旨在考查考生阅读材料、获取信息、调动和运用所学知识、分析和解决问题的能力。神话传说是所有民族早期历史中普遍存在的一种历史现象，但希腊的神话传说不同于东方神话传说的一个突出特点是其诸神形象的拟人化，这一现象不是缺乏宗教信仰的表现，相反，古代雅典的宗教信仰意识十分强烈，譬如重大立法和决策都要求取神谕，故A项是错项。那时的雅典虽已出现理性萌芽，但在整个希腊历史上，理性思想始终局限于知识精英阶层中，并未成为大众文化，更没有占据主导地位，故而C项是错项。神话始终是希腊文化的重要组成部分，即使在民主政治达到鼎盛时期的公元前5世纪，神话的影响依然保持了广泛的影响，故而D项也是不准确的。希腊神话中诸神的拟人化的确体现了当时人们对人的重视，蕴含着朴素的人文思想，但教材内容确定希腊人文思想出现的时间是公元前5世纪，所以，公元前9至前8世纪广为流传的神话只是希腊人文思想的渊源和素材，故而只有B做五中人 壮五中魂 第 2 页 自由沟通 享受思考 页共8
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项是正确项。该选项特意使用了“人文思想根植于传统文化”的表述形式，不仅更为准确，含了丰富信息，要求考生从中提取出有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解更贴近历史事实，而且贯穿了某种思想的产生都不是一蹴而就的历史过程论观念，从而可读。漫画题为《又是斯大林格勒》，画面为斯大林格勒水力发电站开始建设的消息使西方以引导学生摒弃从所学知识中寻找某个对应知识点进行答题的简单思维习惯，树立历史过代表人物震怒和失落。漫画表现“又是斯大林格勒”对西方的冲击，显然其时间是在著名程论和逻辑推理的科学思维方式。
的斯大林格勒战役之后，而A、B两项的时间均在此之前，而且画面内容反映不出外国对苏【高考链接】 2016年全国Ⅰ卷第24题、2016年全国Ⅲ卷第24题，都是考查思想流变的典型俄的武装干涉和帝国主义包围，应可以排除。C项虽然时间上可能符合要求，但二战期间苏题。
联主要与纳粹德国作战，而画面中的西方代表人物并非是典型的德国纳粹的形象，故也可33．综合下表可知，在工业革命期间，英国（ ）
以排除。D项不仅在时间上符合要求，而且画面中西方人物的军人手握炸弹，是遏制政策的英国国民总收入变化表
象征，故D项为正确项。
年份 约1770 约1790～1793 约1830～1835 35．1976年，美、英、法等西方国家组成七国集团，协调经济政策以解决世界经济难题，数额（百万英镑）
140 175 360 俄罗斯加入后成为八国集团。1999年，八国集团国家和中国、巴西、印度等组成二十国集英国工人实际工资变化表（即按实际购买力计算的工资，1851年为100。）
团，寻求合作以促进国际金融稳定和经济持续增长。从这一历程可看出（ ） 年份 1755 1797 1835 A．世界格局的变化冲击旧的世界经济秩序 指数
42．74 42．48 78．69 B．经济全球化深入到贸易金融领域 A．工人实际收入与经济发展同步增长 B．经济快速发展依赖于廉价的劳动力 C．越来越多的亚非拉国家进入世界体系 C．工人生活整体上没有改善 D．社会贫富差距进一步拉大 D．区域经济集团从封闭走向开放 【答案】 D 【答案】 A 【分析】 本题以工业革命时期英国国民收入和工人实际工资的变化为切入点，通过比较历【分析】 本题主要考查考生说明历史现象的能力。1976年，主要资本主义国家组成七国集史统计数据，考査考生获取和解读有效信息、调动和运用知识、认识历史事件本质的能力。团，以协调和解决世界经济发展中出现的问题。俄罗斯加入后，变成八国集团。九十年代工业革命期间国民收入逐年增加，而且增幅较大（两倍多），工人实际工资总体有所增加，末，八国集团与中国、巴西等发展中国家组成二十国集团，共同维护国际经济的发展和稳但在1797年有所下降，增速有限（不到一倍）。依据二者的增幅数据比较可知，这一时期，定。随着发展中国力量日益壮大及其在国际经济发展中的地位愈加重要，为了发展本国经国民总收入增加较多而工人工资增加较少，表明社会贫富差距拉大。据此，正确答案为D，济，发展中国家要求改变国际经济旧秩序。同时，发达国家也意识到随着国际格局的变化，A、B、C选项均与历史事实不符。解答本题的关键就在于是否能读懂表格数据。 旧的经济秩序已经无法维系。发达国家需要与发展中国家共同应对在国际经济贸易发展中34．下图是苏联时期的一幅漫画《又是斯大林格勒》。该漫画表明（ ）
出现的问题，推动世界经济的持续发展。选项B局限于贸易金融领域，与题干不符。选项C，19世纪末20世纪初资本主义世界体系形成时，亚非拉国家就已经被纳入世界体系中，故错误。选项D，题干中没有涉及区域经济集团的相关内容，与题于不符。正确选项是A。
第Ⅱ卷
本卷包括必考题和选考题两部分。第41～42题为必考题，每个试题考生都必须做答。第45～47题为选考题，考生根据要求做答。
41．阅读材料，完成下列要求。（25分）

材料一 在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家”A．外国对苏俄的武装干涉彻底失败 B．苏联在帝国主义包围中仍实现工业化 “朕即民族”。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：C．二战期间苏联经济建设并未停滞 D．遏制政策未能阻止苏联经济的发展 一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更【答案】 D 不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国”。在法国大革命中，人们认为法兰西民【分析】
本题旨在考查获取和解读信息的能力，材料提供了一幅苏联时期的漫画，其中包族的成员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组
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成的法兰西民族。一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。
——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》
材料二 盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。
——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》（1924年）
（1）根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。（8分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。（17分）
【答案要点】（1）作用：启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。
（2）相同：追求民主与平等。
不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。
原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。
【分析】 本题考核整理材料，最大限度地获取有效信息、论证和探讨问题的能力。理解历史叙述和历史事实。由材料一可知，法国的民族主义在国内反专制、反等级制度的过程中逐步形成。材料二描述近代中国的民族主义主要表现为民族独立，是在反侵略、反帝国主义过程中形成的。结合所学，分析法国大革命的意义，可以回答其对法国近代民族主义形成的影响。通过比较、分析两则材料中有关民族主义的描述，可以得出二者的异同，再结合所学知识即可说明二者不同之处产生的原因。 42．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 时间
中国
30余国进行官方贸易。
14～15世纪 废除丞相制度。
对外交往史上的壮举。
16世纪

李时珍《本草纲目》刊刻。 传播了西方自然科学知识。
玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。 莎士比亚出生，代表作《哈姆汤显祖出生，代表作《牡丹亭》表现男女雷特》。 主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。 朱子学在日本为官方推崇，成为显学。 茶叶大量输往欧洲。
17世纪
宋应星《天工开物》刊刻。 美洲白银大量流入中国。 郑成功收复台湾。
英国入侵印度，英属东印度公司在印度开展殖民活动。 英国早期移民乘“五月花号”到达北美。
——据李亚凡编《世界历史年表》等
上表为14～17世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）
【答案要点】 评分标准：论题部分0～3分，阐述部分0～9分，具体赋分要求如下。 分值
所拟论题符合要求，指向明确。
10～12 能够引用两个或两个以上中外关联的具体史实，支持论题；史实分析准确，论证充分，结论合理；逻辑严谨，表述通顺。 所拟论题符合要求，指向明确。
7～9 能够引用两个或两个以上中外关联的具体史实，支持论题；史实分析较准确，论证较充分，结论合理；逻辑较严谨，表述通顺。
4～6 0～3 示例：
论题：郑和下西洋与哥伦布开辟新航路
阐述：郑和下西洋与哥伦布开辟新航路均发生在15世纪，前者比后者早近100年。郑和能够拟出论题，基本符合要求。
能够运用史实支持论题；有一定的分析、论证；表述较通顺。 能够拟出论题。 能够运用史实说明。
要求
外国
印刷机。
哥伦布到达美洲大陆。 佣3万余名工人。
意大利传教士利玛窦到中国，的船队船只多，船体大，比较先进；哥伦布船队船只少，船体小，相对落后。郑和下西洋与所到之国和平交往，促进了贸易和文化交流；新航路开辟后，西方殖民者在美洲进行屠杀和掠夺。这反映出当时中国社会经济发展水平高于西欧；明朝着力以和平的方式处理对外关系，西欧国家则更多采用暴力和战争。同一时期的两种航海产生了不同的历史影响。
【分析】 本题以年表的形式向考生展现了14～17世纪中国与外国在政治、经济、文化、社会生活等方面发生的若干历史事件，要求考生从列表中选择有关联的中外历史信息，提炼出论题，并结合所学知识进行符合史实、有理有据的论证，进而考查考生发现历史问题、论证历史问题的能力。此题延续了该题型既有的命题主旨，即考查学生从给定的材料中发朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等德国人古登堡发明了最早的郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代佛罗伦萨200余家纺织工场雇张居正进行赋役合一、统一征银的“一条哥白尼提出“太阳中心说”。 鞭法”改革。
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现问题并解决问题的能力。由于本题的内涵较为广泛，能够提供多个有关联的中外历史信则里也能够总结出落实按劳分配，实行政企分开、分级管理的特点。而中央提出的“尤其息让考生进行选择，因此既能够考查考生发现问题的能力，也能够让大部分考生觉得有话要改变脑力劳动者报酬偏低的状况”的改革要求也体现了向脑力劳动者适当倾斜的特点。
可说。
第（2）问要求考生说明80年代工资改革的意义，需要考生对有效信息进行解读后，正14～17世纪可以说是人类走向近代化的初始，东西方文明都在经历着不同轨迹的变化确认识历史事物的本质。80年代的工资改革在自“1956年改革以后，在近30年中基本没有过程，表中所列各项即是这些变化的反映。表中所包含的历史信息十分丰富，以“示例”大的变动”背景下展开，是经济体制改革的重要环节。改革前的工资制度存在严重的平均为例，该“示例”以东西方走向海洋世界为切入点，选择了郑和下西洋与哥伦布开辟新航主义和吃“大锅饭”的问题，制约了人们的积极性和生活水平的提高；其结果必然是企业路这两个中外关联的历史信息。在此基础上，对这两次航海活动进行了比较，如航海活动和集体组织缺乏经营管理的积极性和主动性，不利于经济体制改革和市场经济的发展。考发生的时间、船队规模，两次航海活动的历史作用、历史影响，等等。除此之外，考生还生通过材料信息和改革开放的历史背景知识就能够总结出工资改革的意义。 可从政治、经济、文化、社会生活等诸多层面提炼出有价值的历史信息，如茶叶输往欧洲46．【历史——选修3：20世纪的战争与和平】（15分）
与英国东印度公司的成立、汤显祖与莎士比亚等，并进行阐述。
材料 1943年举行的开罗会议上，中美两国政府首脑就战后问题进行了一次广泛详尽请考生在第45，46，47三道历史题中任选一题作答。如果多做，则按所做的第的讨论，在许多问题上达成一致。关于中国的国际地位，美方表示希望战后保持中国的大一题计分。
国地位，与美英苏共同担负维持和平的责任，中方欣然领诺。关于对日本的军事管制，美45．【历史——选修1：历史上重大改革回眸】（15分）
方希望以中国为主，中方要求美国主持，中国派兵协助。关于领土问题，中美双方同意，材料 新中国工资制度自1956年改革以后，在近30年中基本没有大的变动。1978年9月，东北及台湾、澎湖列岛归还中国；美方询问中国是否希望获得琉球群岛，中方提出由国际中共中央发出通知，要求各地区、各部门组织力量调查研究，提出工资改革意见。1982年，机构委托中美共管；美方提议由中国先行收回香港，然后宣布与九龙合成为全世界自由港，中共十二大再次提出要改革工资制度。中共十二届三中全会通过有关决定，其中提出尤其中方深以为然，但后为丘吉尔拒绝。关于朝鲜和印度支那，中方提议让这些国家独立，美要改变脑力劳动者报酬偏低的状况。随后，中央决定于1985年进行工资改革，其原则：企方表示同意。此外，双方还讨论了日本天皇的地位、日本以实物进行赔偿、美国对华经济业职工的工资和奖金要同企业的经济效益高低、个人贡献大小挂钩，职工工资总额同企业援助、军事合作等问题。
经济效益按比例浮动；要逐步适当拉开职工收入的档次，改变平均主义状况；今后中央只——摘编自吴东之主编《中国外交史》
管省、自治区、直辖市和中央两级机关，以及全国性的重点大专院校和科研、文化、卫生（1）根据材料并结合所学知识，指出中美双方就中国领土问题达成一致并写入《开罗事业单位，其他各级机关和事业单位归省、自治区、直辖市管理；国营企业实行工资总额宣言》的内容，说明其意义。（7分）
同经济效益挂钩的办法以后，国家不再统一安排其职工的工资改革与工资调整；使绝大多（2）根据材料并结合所学知识，简析中美政府首脑会晤所反映的美国战后东亚秩序构数工作人员的工资都有一定的增加，对中青年业务骨干、中小学教师给予适当照顾。
想。（8分）
——摘编自庄启东等《新中国工资史稿》
【答案要点】（1）内容：日本窃取中国的领土，例如东北、台湾、澎湖列岛等，归还（1）根据材料并结合所学知识，概括20世纪80年代工资改革的特点。（8分） 中国。
（2）根据材料并结合所学知识，说明20世纪80年代工资改革的意义。（7分） 意义：中国对这些地区的领土主权得到国际公认；为战后中国处理台湾问题提供了国【答案要点】（1）特点：逐步推行，渐进改革；落实按劳分配原则；实行政企分开、际法依据。
分级管理；向脑力劳动者适当倾斜。
（2）构想：支持中国的大国地位；中美合作；处置日本；防范日本军国主义再起；建（2）意义：改变了原有不合理的工资制度；提高了人们的生产积极性和生活水平；有立美国主导的战后东亚秩序。
利于深化经济体制改革和市场经济的发展。
【分析】 本试题主要考查考生根据试题材料正确解释历史事物的能力。开罗会议是二【分析】 该题主要考查考生对有效信息进行完整、准确、合理解读，正确解释历史事战期间中国政府参加的唯一一次国际会议，对以后中国的抗日战争以及处理战后问题具有物，认识历史事物本质的能力。第（1）问要求考生概括80年代工资改革的特点，需要考生重要意义。试题第（1）问：根据材料并结合所学知识，指出中美双方就中国领土问题达成能够整理材料，最大限度地获取有效信息，并对其进行完整、准确、合理解读进而概括出一致并写入《开罗宣言》的内容，说明其意义。19世纪末和20世纪前半期，日本两次对中工资改革的特点。从1978年中央要求各地区、各部门提出工资改革意见到1985年进行工资国发动侵略战争，占领了大量的中国领土。在开罗会议上，中美两国领导人就处理日本占改革，历时多年，正体现了逐步推行，渐进改革的特点。在1985年进行工资改革的主要原领中国领土问题交换意见并达成一致，即在日本战败后，将日本所占领土归还中国，并且
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写进了《开罗宣言》中，成为中国政府日后收回被日本占领领土的法律依据。
试题第（2）问：根据材料并结合所学知识，简析中美政府首脑会晤所反映的美国战后东亚秩序构想。首先，中国第一次以大国身份参加处理国际问题的会议，中美两国政府首脑就战后问题进行了广泛的讨论，美国支持中国的大国地位，与美英苏共同担负维持和平的责任；其次，美国与中国领导人就战后处置日本也达成一致，防止日本法西斯主义再次兴起；最后，美国对中国给予经济援助、进行军事合作，以取得中国支持美国战后在东亚建立由其主导的新秩序。
47．【历史——选修4：中外历史人物评说】（15分）
材料 公元前544年，吴国公子季札出使鲁、郑、卫等中原诸国。季札对于各国贵族视为“文明”象征的乐舞与诗歌，皆能一一点评，得其精髓；对于各国政治现状，他也能做出准确的研判。各国原本视江南为蛮荒之地，为“文身断发”的“夷人”聚居之处，季札的到来让他们眼界一开。
季札出使途经徐国，知道徐国国君对他的佩剑十分喜爱，只因要出访他国，未能相赠。季札返回途中至徐，徐君已死，他解下佩剑挂在徐君墓前的树上。随从认为这样做没有意义，季札说，我当初知道徐君喜爱我这把剑，“始吾心已许之，岂以死倍（背）吾心哉”。其父吴王寿梦认为诸子中季札年龄最小却有贤能，指定他继承王位。寿梦死后，吴国人坚决要求季札即位，但季札坚拒，“弃其室而耕”，最终王位由其长兄继承。季札被历代儒者尊崇为“贤人”。
——据《史记》等
（1）根据材料并结合所学知识，说明历代儒者尊季札为“贤人”的原因。（7分） （2）根据材料并结合所学知识，简析季札出使在文化融合方面的意义。（8分） 【答案要点】（1）原因：对儒者所崇尚的礼乐与经典有精深的理解；挂剑于墓，与儒者重“信”契合；拒绝继承王位，符合儒家礼义观念。
（2）意义：显示出中原文化传播到江南，有利于改变中原诸国对江南的认识；有利于黄河与长江流域的文化认同。
【分析】 本题主要考查考生准确获取和解读材料信息，调动、运用相关知识，并对历史问题进行归纳、分析的能力。第（1）问要求考生从材料中发现并说明问题。季札之所以为当时及后世儒者所推崇，是因为他一方面对儒家礼乐和经典非常熟悉，并有自己的精到理解，改变了中原地区人们对南方野蛮、落后的成见；另一方面，是他的思想与儒家所倡导的“诚信”“守礼”等理念十分吻合，并且他能够始终不渝地贯彻、践行。
第（2）问要求考生简要阐释季札出使在文化融合方面的意义。作为长江以南吴国的公子，季札出使中原各国，并以其优秀的表现，赢得了中原人们的尊敬。这意味着季札所代表的吴国，其文化与中原有相似之处，也就是说中原文化已经传播到江南地区，这有利于改变中原各国对吴国的认识，也有利于加强长江流域和黄河流域之间的文化认同。本题是近年来“立德树人”命题思想的又一次实践，在考查学生能力的同时弘扬了中华优秀传统
文化。 【附录】
2017年高考全国卷历史试题评述
教育部考试中心 对2017年高考文综历史全国卷命题坚持以立德树人为宗旨，以服务选拔为导向，以提高试题质量为要求，试题难度适中，学科特点突出，既注重主干基础知识考查，又强调学科素养和关键思维能力的培养，实现了预期考试效果。同时，各套试卷遵循《考试大纲》的命题原则，体现出高考的科学性、规范性、公平性，较好实现了测量和选拔功能。试题主要特点如下。
1．突出体现社会主义核心价值观
历史试题通过选取典型素材，以社会主义核心价值观凝聚共识，汇聚力量，形成正确的价值观引领。如全国Ⅲ卷第40题，通过郑成功收复和建设台湾这一历史事件，使考生加深了台湾自古以来就是中国固有领土的认识：台湾的回归维护了国家领土完整，增强了两岸人民的民族文化认同，体现了社会主义核心价值观倡导的爱国主义。又如全国Ⅰ卷第30题，讲述了抗战时期中国共产党在根据地扩大民主基础的努力，体现了民主、平等。再如全国Ⅰ卷第47题，通过春秋时期吴国公子季札“挂剑于墓”的行为，强调了儒者重“信”的理念，重申了诚信的积极意义。
2．重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史
对于广大考生而言，国史、党史的学习不仅有助于树立科学的历史观和方法论，更有助于坚定理想信念、弘扬中国精神。本年度高考历史试题根植于深厚的历史渊源和广泛的现实基础，如全国Ⅱ卷第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务时期、新中国第一个五年计划期间三个不同时段的矿业政策为线索，反映出长时段中国家历史巨变和求富求强的轨迹，充分体现了社会主义制度的优越性。又如全国Ⅱ卷第30题，提供了抗日战争胜利后山东根据地取得重大发展的史料，证明了党在抗日战争中依靠群众和坚持全面抗战的正确性。再如全国Ⅲ卷第46题，材料是关于党和国家重要领导人陈云的经济思想和贡献，反映了我国现代化建设及改革开放探索道路的发展历程。
3．弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化
在几千年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中积累的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求。历史试题注重对优秀和先进文化的弘扬，如全国Ⅱ卷第47题叙述了孔子弟子颜回的生平及其安贫乐道、尊师重教的高尚品格，饱含儒家文化中鼓励人们向上向善的内容，引导学生形成积极的人生态度。又如全国Ⅲ卷第30题叙述了1949年渡江战役期间的“紫石英事件”，否定了近代以来列强的在华特权，彰显了独特的革命文化。再如全国Ⅱ卷第31题涉及恢复高考后的教育发展情况，突出了社会主义先进文化。这些典型试题，都有助于学生科学总结历史经验，进而增强道做五中人 壮五中魂 第 6 页 自由沟通 享受思考 页共8
求 知 达 观
敏 思 笃 行

路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
4．完善考查途径，提升考核效果
2017年高考历史试题依据高校人才选拔需求和国家课程标准，考查要求侧重“基础性、 综合性、创新性”，通过科学设计试题内容与形式，着重考查学生对通用性知识的掌握程
度和综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。就基础性而言，历史试题 设计切实把学科主干知识作为能力考查的主要载体，考生作答都必须结合所学，如全国Ⅰ 卷第24题以分封制为依托，第30题考查抗日民族统一战线，Ⅱ卷第34题考查美国政体等， 均以主干知识为考查内容。综合性体现在试题设计更加注重知识之间的联系，如全国Ⅰ卷 第41题提供了法国大革命和近代中国对于民族主义的阐述，要求考生在获取信息的基础上 运用知识深入思考，综合考查了概括、说明、比较、评价等学科方法的掌握情况。创新性 体现在增强试题情境的挖掘度和设问的开放性上，如全国Ⅱ卷第42题以钟表的演变为主题， 要求考生自拟论题并进行阐述，较好地考查了信息整合、提炼概括和阐述论证的能力。
5．推进考试内容改革，凸显高考选拔功能
本年度高考历史命题在保证试卷结构、考试内容、相对难度稳定的基础上，力求有所 创新突破，不断推进高考考试内容改革。试题整体设计进一步明确关键能力和学科素养的 考查内容，要求学生具备扎实的素养和宽阔的视野，能够在知识积累、素质养成和能力提 升的过程中形成正确的价值观。如全国Ⅰ卷第42题列举了14～17世纪中西方若干政治、经 济、文化、对外关系等领域的重要史实，要求考生提取信息并形成论题，进行论述。该题 要求的关键能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨 问题四个层级；考查的学科素养，囊括了唯物史观、历史解释和家国情怀等方面，多角度、 多层次考查了学生的综合素质。
6．落实《考试大纲》修订后的考查内容，引导中学历史教学
通过对《考试大纲》的修订，历史学科更加注重考查历史思维过程与方法，如考生对 历史事实和历史叙述这两种不同史学概念的理解和辨别程度。全国Ⅰ卷第26题，题干以表 格形式提供了官修史书中关于唐代初期唐军与薛举泾州之战的四种不同叙述，要求学生确 认能够被认定为历史事实的部分。又如全国Ⅲ卷第27题转引了关于宋太祖驾崩前夜宋太宗 活动的两种历史叙述，强调只有对历史叙述进行精慎的辨析，才能更接近历史真实的重要 性。对于引导中学教学注重史学方法传授、概念辨别等，具有重要的指导意义。




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