三年级上册语文 24 课《司马光》优质教案
司马光
叙州区高场镇青云团队 杨运明
教学目标：
1.用普通话读出小古文语句间的停顿；初步培养学生阅读小古文的 语感；
2.初步学习借助注释的方法；理解小古文的语句大意；并用自己的 话讲出该故事；
3.爱上小古文；激发学生学习小古文的兴趣；
4.试着将故事用自己的话写下来 .
教学重点：
培养学生阅读小古文的语感；爱上小古文 .
教学难点：
初步学习借助注释的方法；理解大意；用自己的话将故事的内容写 下来.
教学准备： 自制课件、阅读单
教学过程：
一、激趣导入
欣赏音乐《司马光砸缸》；激趣导入
二、走进文本；体会特点 （一）出示《司马光》、《猫捕鱼》、《守株待兔》三篇小古文； （二）走向文本《司马光》；感知节奏
1、自读——看到文本 1；自己试着读一读；读准字音 .
2、听读——师；范读；生；注意老师的神态、语气；比较和平时读 课文有什么不一样？（发现停顿）
3、跟读——跟着老师来当当小古人；起立背着手一起读一读；读出 停顿（借用古风之读；摇头出节奏） .
4、试读——谁来当当小古人？试着读一读 . （注意语速、停顿与神 态） 三、借助文本；理解《司马光》文意
阅读要求：小组合作；在文中找出与插图相对应的句子；用横线画 出来；再填上相应的图号 .
司马光
群儿戏于庭；一儿登瓮 [w e ng];足跌[di e ]没水中众皆[ji e]
弃去；光持石击瓮破之；水迸 [b e ng];儿得活.
注释 【庭】庭院 . 【瓮】盛物的陶器；口小肚大 . 【皆】全、都 . 【 光 】 司 马 光 . 【 迸 】 涌 出 . ① ②
③ ④ ⑤
借助注释理解故事：
1. 当当司马；讲出故事 . 生；小组合作；借助课后注释、插图；加上动 作讲讲司马光的故事 . 师；你觉得司马光是一个具有怎样品质的人？
2. 选择文本；再讲故事 .
四、迁移训练
依次出示《猫捕鱼》、《守株待兔》
——其他同学还想读吗？请孩子们选择自己最喜欢的一篇小古文阅读； 注意语速、神态；读出停顿 .
1、借助注释；理解故事； 2、用自己的话；讲讲故事《猫捕鱼》和《守株待兔》的意思； 《猫捕鱼》：
鱼缸里有一条金鱼；一只猫爬在缸边；准备把它（金鱼）吃掉； （猫）不小心掉到了水里；急忙跳了出来；（可是）全身的毛都已经湿 透了.
师: 在《猫捕鱼》中；你觉得这是一只什么样的猫 ?寓言故事《守株
待兔》又告诉了你什么道理？
《守株待兔》：
宋国有个农民；他的田地中有一截树桩 . 一天；一只跑得飞快的野兔 撞在了树桩上；扭断了脖子死了 . 于是；农民便放下他的农具日日夜夜守 在树桩子旁边；希望能再得到一只兔子 . 然而野兔是不可能再次得到了； 而他自己也被宋国人耻笑 .
五、课堂小结 在小古文中；为数不多的几个字；简简短短的几句话；就是一个故 事；这些小古文有“篇幅短小 、贴近生活、清新好玩”的共同特点；就 因为这些；我们爱上了小古文 . 老师希望今天这节课；我们用小古文种下 国学的种子；期待大家努力浇灌；让国学之花在孩子们的心中绽放！
六、引入国学
子曰：“知之为知之；不知为不知；是知也”；同学们；这节课你 们收获了什么？
借用古风；师生齐读；子曰：“知之为知之；不知为不知；是知 也.”
七、作业布置 完成爱上小古文《阅读单》 附后
附： 板书设计
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阅读要求：
A.借助注释理解故事；
B.当当司马；小组讲述故事；
C.word/media/image3.gif交流：你觉得小古文中的司马光是个有怎样品质的人?
1、《司马光》
群儿/戏于庭；一儿/登瓮 ［w e ng］；足跌 ［di e］没水 中.众/皆［ji e］弃去；光/持石/击瓮/破之；水迸
[b e ng] ; 儿 / 得活.
注释：【庭】庭院.【瓮】盛物的陶器；口小肚大.【皆】全、都. 【光】司马光.【迸】涌出.
2、《猫捕鱼》
缸中/有金鱼；一猫/伏缸上；欲/捕食之；失足/坠水中； 急/跃起；全身/皆湿.
注释：①伏：趴；脸向下；体前屈.②坠：落；掉下
3、《守株待兔》
宋人/有耕田者；田中/有株；兔走/触株；折颈/而死. 因/释其耒（I百）/而守株；冀（j 1） /复得兔.兔/不可复得； 而/身为/宋国笑.
注释：
①株：露出地面的树根和树茎.②走：跑；逃跑.③耒：古代的一种 农具；形状象木叉.④翼：希望.⑤而身为宋国笑：而他自己却被宋国人 耻笑.
