高校经管类专业校内仿真综合实习的实践研究--以广东财经大学为例
高校经管类专业校内仿真综合实习的实践研究--以广东财经大
学为例
张倩男
【摘要】为了更好地培养经济管理类应用型人才，经济管理类专业实习在近年来的教学实践中得到很大提升和完善。结合广东财经大学校内仿真综合实习的教学实践，分析校内仿真综合实习的运作过程和特色，从学生和教师角度探讨存在的一些问题，并提出了几点可行的对策建议。【期刊名称】《经济研究导刊》【年(卷,期】2013(000026【总页数】3页(P152-153,166
【关键词】校内仿真实习;经管类人才;实践能力【作者】张倩男
【作者单位】广东财经大学，广州510320【正文语种】中文【中图分类】G642引言
综合实习，也称毕业实习，侧重于培养和增强学生的洞察能力、处理复杂问题的能力、交际沟通能力、组织协调能力、抗风险能力、应变能力和竞争意识、团队意识、
风险意识、协作意识[1]。校内仿真综合实习，就是通过构建模拟企业运作的仿真环境，让学生在仿真环境中运用已经掌握的专业知识，进行企业运作的模拟演练，熟悉企业的运作。
广东财经大学经管类校内仿真实习，按照“环境仿真、职能岗位仿真、业务流程仿真、业务内容仿真”的基本原则[2]，将现代教育理念、现代教育方法和现代教育手段融合在一起，在实验室内模拟经济管理的实践条件与实践环境，通过组织跨专业、跨学科学生参加模拟条件与模拟环境下的经济管理专业实践活动，培养学生的专业实践能力与开拓创新能力[3]。
在校内组织仿真综合实习，除了可以解决普遍存在的学生在实际企业实习无法接触核心业务，难以体现实习作用及实习基地不足的问题外，对培养和提高学生综合素质有着重要的意义。本文结合广东财经大学校内仿真综合实习的教学实践，分析广东财经大学校内仿真综合实习的运作过程和特色之处，提出存在的问题，探讨可行的对策建议。
一、校内仿真综合实习的实践过程（一）仿真实习环境中的组织构建
校内仿真实习所构建的虚拟环境，模拟了真实的企业经营环境，具有真实环境的基本要素和主要特征[4]。
1.设置了以生产制造公司为中心的一系列相关虚拟组织。
2.根据真实企业的职能、岗位设置要求，由实习学生通过角色扮演，组建可以运营的模拟公司。
3.通过对市场经济活动和企业生产经营活动主要规律的把握，并将这些规律转化为对模拟企业开展具体业务活动的各种约束条件——业务规则，以及操作程序——业务流程，使实习学生能够按照接近现实企业运营规律、环境、条件、要求去经营模拟企业。
4.设计了使模拟企业及其运营规则具体化的大量仿真数据，这些数据反映了模拟企业所处的经济环境、模拟企业的经营历史和未来经营决策的背景与条件。（二）校内仿真实习的实施
《校内仿真综合实习》是广东财经大学学校教务处安排的17个经济管理类专业的必修课、3个非经管类专业的选修课，时间定为每年的9—10月。
广东财经大学2012年校内仿真综合实习由于实习场地所限，安排了会计学院、管理学院、财税学院、经济贸易与统计学院、金融学院、法学院、人文学院等7个学院的财务管理、工商管理、物流管理、市场营销、财政学、金融学、国际商务等7个经管类专业和法学、新闻学2个选修专业近1300名学生参与。
学校教务处和经济与管理实验教学中心将上述近1300名学生分为4个实习区（即A区、B区、C区、D区，每个实习区分为两个仿真本地市场和一套外部组织机构）、2个批次（周一和周四、周三和周五）、4个国别（人民币区和美元区）、64家生产制造公司（每一个仿真生产制造公司由10—12名学生组成）。每一个同学都是仿真实习环境的构建者，这个环境既是虚拟的，也具备现实环境的主要要素，具有一定的仿真性和复杂性。
另外，每个实习区组建1个工商局、1个税务局、1个认证中心、2家物流公司、4家供应商公司、10家客户公司、2家商业银行、1家投资银行、1个综合信息中心、2家租赁公司、2个人才交流中心、2家会计师事务所、2家税务师事务所、1个新闻中心、1个律师事务所。
按照实习业务量构建实习学生组织，组建跨专业学生实习团队。每8个公司构成一个竞争市场，每一个市场配置一系列外部相关部门（公司），两个市场组成一个实习区，这样为各个公司开展相对完整的业务搭建起了接近真实的虚拟平台。二、广东财经大学校内仿真综合实习的特色
经过多年的探索和实践，广东财经大学的校内仿真综合实习越来越完善，并具有自
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