初中生物八年级下册高效课堂资料
5-2人类的起源和进化 教学设计
【教学目标】
1.列举人类起源于古猿的证据。
2.概述古猿到人的演化过程。
3.认同自然选择在人类的起源和发展中的作用。
【教学重难点】
人类起源于古猿的证据。
古猿到人的演化过程
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
导入语：同学们知道我们人类的祖先吗？人类的是怎样演化而来的呢？今天我们来学习《人类的起源和进化》。
（二）出示学习目标。
1.列举人类起源于古猿的证据。
2.概述古猿到人的演化过程。
3.认同自然选择在人类的起源和发展中的作用。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导
要求：请同学们仔细看课本26-36页的内容，找出下列问题答案，注意勾画知识点，边读边思考边记忆，10分钟后比谁能做对检测题。
1．类人猿包括哪些动物。2.人猿同祖的证据。
3.古猿生活环境的变化以及因此而产生的进化分枝。
4.古猿在进化为早期人类的过程中发生了哪些变化。
5.人猿分界的一个重要标准是什么？6.人类的进化阶段有哪些，每个阶段有什么重要变化？
7.人类区别于其他动物的重要特点是什么？
过渡语：请同学们明确目标后，根据自学指导要求进行自学，时间10分钟。
（二）自学检测反馈
过渡语：请没有完成自学的同学举手，下面我们针对自学内容进行检测。
根据班级学生的学情，具体安排检测方式（提问或书面）。
（三）质疑问难
过渡语：关于自学检测的问题同学们还有哪些疑问呢？
教师根据学生质疑的难易情况可以采取抢答或点名提问方式及教师点拨的方式对学生存在的疑问进行释疑解难。
三、后教环节（15分钟）
（一）展示小组自学情况以及得分，处理自学检测中问题（我的疑惑），约5分钟。
点拨：人类起源和发展过程中，发生了以下变化：1.运动方式：半直立行走到直立行走2.劳动方面：不会使用工具到使用天然工具到制造和使用简单工具到制造和使用复杂工具3.穿衣方面：赤身裸体到懂得御寒、遮羞。
（二）合作探究：学生先在小组内自主合作探究，然后教师引导完成，纠正错误。
个人独立思考——小组内合作探究-——教师引导（可以选择口头提示、小组展示或直接出示答案）
教师对探究问题的提示：
1. 教材30页第2题。
点拨：不正确。因为现代类人猿经过进化，在形态结构和生理特征等方面已经完全不同于几百万年前的古猿。
2.教材36页第2题。
点拨：这种观点不正确。大量的科学事实证明，人类将继续进化，但具体进化到什么模样，将受自然因素和社会因素的影响
四、训练环节 （13分钟）
过渡语：请同学们独立完成以当堂训练，看谁做得又快又对。
1.下列关于人类起源的叙述正确的是（D.人类是由森林古猿进化而来的）
2.关于人类和现代类人猿的说法中，以下正确的是（A.都有共同的祖先 ）
3.在人类的进化过程中，下列行为或特点最先发展的是（ B.两足行走）
4.下列叙述属于观点的是（B.北京猿人是生活在大约距今50万至20万年前的直立人）
5.下列关于人类起源和进化的说法，不正确的是（ 人类已经从自然界的弱者逐渐变为强者，能够改变生物圈的面貌了。）
6.北京猿人居住过的山洞里，发现了成堆的灰烬，有被烧过的动物骨骼、木头等，这说明北京猿人属于人类进化过程中的哪个阶段？（ C.直立人）
处理方案：根据前两个环节中表现较差的小组，提供表现机会。展示完之后，其他小组自由点评。教师对错误点拨。
过渡语：请同学们根据学习目标总结反思本节课的收获和易错点。
课堂总结：
这节课我们学习了人类的起源和进化，人类的演化过程，人和现代类人猿有共同的原始祖先森林古猿。
附：板书设计
人类的起源和进化
人类的起源
人类的进化
【教学反思】
