《生命生命》第一课时教案
教学目标：
1、认识5个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
4、学习作者从小事物中感悟大道理（以小见大）的写法，学会运用以小见大的方法进行仿写。
教学重难点：
初步理解事例中蕴含的道理，学习作者从小事物中感悟大道理（以小见大）的写法，学会运用以小见大的方法进行仿写。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
1、导入新课，了解作者
1.同学们。老师这里有一首有意思的小诗，你能帮老师填写完整吗？
天空说：生命是飘荡的白云。
海洋说;生命是---------------
大树说：生命是---------
小鸟说:生命是-----------
2.每个人对生命的理解不同，“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”猜猜这句话是谁说的？
3.这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》（板书）
4.师：关于作者，你课前收集了哪些她的资料？（生介绍）
师：老师也收集到了他的资料，大家快速的默读一下。全身80%以上的关节坏死。就是这样一位残疾人用她惊人的毅力，写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，我们将要学习的这篇课文她趴在膝盖上写出来的。想读吗？
2．检查字词，朗读课文
1.课前同学们对课文进行了预习，下面老师来检验同学们对生字的掌握情况。
出示：
骚扰 跃动 糟蹋 这组词语是描写什么的？
震惊 震撼
师：这组词语意思相近，有什么区别？（震惊倾向于表现在表面上，有惊讶之意，震撼表现在内心多一些，程度更深一些。）
选词填空。
1．雨来这么小的孩子在面对鬼子时表现出来的勇敢和机智的游泳技术令人( )，我十分敬佩。
2．他的感人事迹( )了我们的心灵。
师：我们在理解词语时可以通过查字典，结合语言环境和表达的感情色彩来区分。
2.指导书写：欲
3.师：生字掌握的很好，下面老师来检验同学们的朗读情况。（指名朗读）
其他人边听边思考：作者写了哪几个事例？用简练的语言概括。课文的主要内容是什么？
飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（板书）
4.师：我们用小标题概括出来每段的段意，我们可以根据段意串联起来概括出文章的主要内容这种方法以前接触过，你知道叫什么吗？这种把段意串联起来概括文章内容的方法，就是“段意合并法”。谁能用试着用这种方法概括出文章的主要内容？
3．精读课文二三段，体会写法
师：自读课文二三段，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
（一）“飞蛾求生”事例
1..学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
（3）换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）
b.你能把这种体会读出来吗？（生读）
（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
（5）指导朗读。
a.（承接上面）师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）
2.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）“瓜子生长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，刚才我们用哪些学习方法学习的？（抓住重点句子，重点词）那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？用这种方法自学。
1.全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）
（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）
（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”
a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）
b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）
c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）
2.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）
3.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。
4、学习写法，学以致用
1.师：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，为什么？
看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”。就是用小题材去表现大的主题，这个小可以是我们身边的小事情，也可以是像文章中的小的事物。其实我们能从许多小的事物中找到他们的品质，比如
从小小的粉笔身上能看到---
从苍翠的松树身上能看到---
从成群的蚂蚁身上能看到---
2.师：老师仿照课文也选取了生活中的小的事物，仿照课文写了一段话，想读吗？
出示例文：
有一天，我跑到我们以前住的那个老屋去玩。忽然，我发现老屋门前的水泥地缝隙中昂首长出了好几棵长春花，这几棵长春花长得并不出众，显得瘦小而孱弱。但春时一到，它会在如此光滑而贫瘠的水泥地缝隙中顽强生长、拼命向阳。这本是一种奇迹，让人不得不惊叹它对生命的渴望。
3.生活中有许许多多的“小”的事物，值得我们去观察，发现。你想到了什么小的事物呢？
下面请大家选取小的事物来写一写你对生命的理解感悟。
4.学生动笔写。
5.全班交流。
6.总结：这节课我们感受到了生命的坚强、顽强。学习了运用以小见大的写作方法，不仅仅学会发现，学会观察，还要学会从小的事物中有所感悟，有所启发。下节课继续来学习这一课。下课。
19.生命 生命
飞蛾求生 渴望
以小见大
香瓜子生长 顽强
静听心跳
19.生命 生命
高 丽
