新教师个人述职报告范文【三篇】
新教师个人述职报告范文【三篇】
时间过得很快，转眼间，一个学年见习期的教育教学工作已经即 将结束了，本学期我担任二年级数学教学。因为是刚毕业，教学经验 尚浅，所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚 心向前辈学习。经过一个学年的努力，获取了很多宝贵的教学经验， 也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：
一、 用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教师培训到 具体的教学实践以来，我反复学习相关的教育教学理论，深刻领会新 课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立 起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为 主体的新的教学理念，在教学实践中用心探索焕发语文课堂活力，有 助于学生潜力提升与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维， 训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知一一探究一一反思一一延 伸为主线的重点篇目学习法、以合作 探究 创造 创新为核 心的语文活动课等，激发了学生学习语文的用心性，收到了较好的教 学效果。
二、 细研教材、潜心备课教学中，备课是一个必不可少，十分重 要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性。 曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费 心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费超多的时间 在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深 入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，十分注意学生的 实际状况。教案编写认真，坚持课后写教学反思，并持续归纳总结经 验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主， 不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练 结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。因为准备充分，教学效果 明显，学生易于理解。
三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知 识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生 创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求 智*呢新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活 学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉 新信息的潜力，并把这种潜力的培养定为课堂教学的终极目的。为此， 我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点， 用心探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例 如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探 究一一反思质疑一一拓展延伸的教学模式，根据不同资料精心设计问 题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、 活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转转成为学生的学 堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到 充分的体现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战。 师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一 位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰 冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，
发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成 为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的 情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在 活动中探索，既简单地掌握了知识，又潜移默化地培养了潜力。学生 的整体素质有了质的提升，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
四、用先进的教学手段，提升学习效率现代科学技术日新月异的 飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不但仅要有教学模式的转变， 学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并 获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的 基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学 课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在 学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其理解知识的过 程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种 媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。
信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课
堂教学的领 域，拓宽摄取知识的渠道，实现提升学生信息素养，开发学生的探究 潜力、学习潜力、合作潜力、创造潜力带给了一个的可操作的平台。
五、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践潜力死教书、教死 书不能适合社会对教育的需要，新课程改革正是对这天教师教学观点 的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递 者转化为学习的促动者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为 “培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本 转变。用扎实多样的训练，多方面提升学生的语文素养，努力培养学 生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习的本领。“授之以鱼， 仅供一饭之需 ; 授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的 累积，而是心智上的潜力的发育。学生在校园的时间是有限的，所学 的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代， 就必须要持续地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可 见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学 生对于传授的方法是否能够灵活使用，对初中学生来说，则需要一个 较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不 同的训练方法：夯实基础一一硬笔书法每日一页，字词听写“循环放 映”;扩大积累 课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训
练潜力一一阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼 作文
训练一一循序渐进，小作文依课文资料随堂布置，借“题”发挥， 大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞 思想，大胆发挥……教学有法，教无定法，从基础入手到提升潜力直 至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生 在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提升了学 习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。六、参与 教研、听课，取长补短坚持参加校内外教学研讨活动，持续汲取他人 的宝贵经验，提升自己的教学水平。坚持每一天抽空听课，并经常向