顶岗实习教师在授课中存在的一些问题及改进措施
双柏县机关幼儿园 谢丽莉
在返岗研修期间，我对实习教师陈佩文的课堂教学逐一进行听课，边听边记录她教学中存在的问题，课后进行精心指导。我认为实习教师不仅仅是实习，而本身还有顶岗的目的，“顶岗”并非“练岗”，所以，顶岗实习教师的“速成”就显得十分重要。这不仅关系到陈老师的个人成长，还关系到我班幼儿的健康发展。功夫不负有心人，通过20天的耐心指教，加之陈佩文老师比较善于学习，现在陈老师教学方面取得了较大的进步。现将实习教师在授课中存在的问题及如何帮她改进不足的措施提出来，与各位同仁共同探讨，共同交流，共同提高。
一、教学目标把握不准
主要表现在：教学目标领域不全、教学目标层级不准、教学目标互相割裂。从授课情况可以看出陈老师只注重“知识与技能”目标，而忽视“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标。虽然教学方案涵盖了“三维目标”，但在教学的过程中只落实“知识与技能”目标而忽视“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标，只有形式没有内容。每一个领域的目标都有相应的层级划分，不同层级的教学目标意味着不同的学习水平。
改进措施：针对陈老师存在的问题，我建议她写教案之前，首先了解授课班级幼儿的知识经验，摸清幼儿的学习情况，只有这样备课才能有的放矢、因材施教，幼儿才能听得懂、学得好。还让尽快认识、记住所任班级幼儿的姓名，增强与幼儿的亲和力，与家长沟通，要尽快掌握每个幼儿性格脾气、兴趣爱好、学习基础及家庭情况，以增加教学过程中的针对性。同时要认真研读课标，备课要做到备幼儿、备教具、备课标、备《刚要》，所编写教案要遵照《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，能够让幼儿在教学中真正快乐学习与发展，要让幼儿从小学化的教育中解放出来；享受人生唯一的独特的幼儿期；要让幼儿从成人功利主义的教育中解放出来；快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。每次授课的教案由我进行审定，不足之处给她提一些修改建议，然后才进入教室给幼儿讲课。同时要求陈教师课堂上要围绕重点与难点，有针对性的选择实例、实物、图解、挂图、多媒体等手段和方法，还要考虑课堂上幼儿可能出现的问题，幼儿可能提到的问题，幼儿容易出错的问题，应对这些问题，主要靠教师的一桶水去倒满幼儿的一空杯，或引导幼儿将水接满。
二、教学内容处理不当
主要表现在：对学科内容理解不精、教学设计没有全局观念、教学重点和难点把握不准、教学资源匮乏。比如她在《语言》课教学中，对教学内容的理解粗糙肤浅，对语言课应该体现幼儿理解、表达能力认识不到位，教学设计只孤立地关注课时内容，而忽视单元内容、学期内容、学年内容和课程内容之间的相互联系和相互作用，忽视课时内容在整体教学内容中的地位和作用。 虽然知道有教学重点和教学难点，但究竟什么是重点，什么是难点以及如何确定教学的重点和难点却把握不准，学科逻辑和教学逻辑含混不清。编写教案之前没有很好利用网络资源，没有查找、积累和利用教学资源的意识，缺乏查找渠道。
改进措施：针对陈老师存在的问题，我建议她通读教科书内容、精读单元内容，研读课时内容；深刻理解教学重点和难点的含义以及确定重点和难点的方法论，及时反思；周末可以到新华书店或图书馆查阅相应的专业书籍和资料；同时利用好幼儿园专门为顶岗实习生开通的网络服务系统，精挑细选适合自己授课内容的资料，可以借鉴其他老师的好做法融入学课堂之中。
三、教学过程平铺直叙、缺少生动性和趣味性
主要表现在：教学过程只会按照所编写的教案线性展开，课堂提问以固定答案为中心，很少出现幼儿的思考、讨论、质疑、相互交流、分享成果的环节，对幼儿鼓励评价语言几乎都是“很好”“不错”或者“鼓掌”等类似的字眼和动作，千篇一律，难以起到真正激励幼儿的作用。以教制学，而不是以学论教，教师控制课堂的意味明显。
改进措施：针对陈老师存在的问题，我建议她教学设计要充分了解学情，能预测幼儿学习的既有水平、学习方式和典型错误，教学方案的设计要给幼儿的思考和活动预留较大的空间和余地；教学过程中要充分发挥幼儿的主体地位，调动幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与，教师要引导，而不是控制；鼓励学生方式要灵活多样，要积极听其他教师的课堂教学或者参考相应的优秀课堂教学视频，借鉴其他优秀教师教学的闪光点，掌握尽可能多的鼓励幼儿的方式和方法。课堂上要引导幼儿积极回答问题，注意培养幼儿的举手意识，活跃课堂气氛，检验讲授效果；提出问题后，要给幼儿留下适当的思考时间；幼儿回答后，正确或接近正确，应给予鼓励；接近正确，应启发幼儿再思考，最好让幼儿自己得出正确的结论，回答不正确或不说话，不要让幼儿站得太久，可温和地说：“再想想”等亲切、关心性的语言；尽量避免或减少群声回答，群声回答有滥竽充数之嫌，不利于教师了解幼儿真正掌握的比例；提出问题后，要注意幼儿的反应，若反应迟钝，或举手很少，教师应注意启发诱导；提问题时，要明确问题是什么，要具体、形象，而不能太空泛，比较难或复杂的问题要学会分解提问。提问后，一是让幼儿认真听，让幼儿判断正误，发现问题弥补不足，体现教师的“主导”作用。这样，既能启示幼儿思考，又能调动幼儿学习兴趣。最后，教师要做好点评。
四、教学反思不全不透
主要表现在：没有反思的意识和习惯，课堂教学结束以后就认为教学任务完成了。不知道从哪些方面进行教学反思，有的课堂教学活动反思不到位。
改进措施：针对陈老师存在的问题，我告之她教学反思是教师专业化成长的有效措施，也是教师重要的生活和工作方式，作为新教师要具备反思的意识并养成良好的反思习惯，这对自己快速成长很有帮助。我建议陈老师每节课结束以后，要尝试问自己一些问题。比如：（1）这节课上下来,最成功的是什么? 有遗憾吗? 遗憾在什么地方?（2）在这节课的准备、实施过程中,遇到了哪些困难? 是如何解决的?（3）在课的进行中,对原教学设计进行过调整吗? 为什么进行调整? 效果如何?（4）设计的幼儿活动都成功实施了吗? 效果如何?（5）通过课堂观察,还有哪几个幼儿需要课后特殊的帮助? 如何帮助他们?（6）是否有些幼儿(如高能幼儿、一般幼儿、困难幼儿、害羞者、女幼儿、问题幼儿) 没能或很少从这节课获益? 如果有,是否可以避免?（7）下次再上这节课时,在教学设计和教学活动的组织等方面打算做的调整是什么? 为什么?（8）这节课还存在什么目前无法解决的问题?
总之，顶岗实习阶段是实习教师谋生立业的第一课，三个月的顶岗实习虽然短暂，但实习教师的教学效果将反映她的能力，也折射出她对工作的态度。陈佩文老师在我班实习很认真，很尽职尽责。我给她评定为优秀，通过对王老师的耐心指导，她已经能够做到很好的管理班级，能够做到认真有序组织教育教学，课堂教学能够体现幼儿为主体，老师为主导，已基本成为了一名合格的人民教师。
