给“问题学生”更多的爱和宽容
作者：江淑娟
来源：《新课程·中旬》2012年第09期
职校生是社会上都认为的差生。作为一名职业学校的老师，我知道，学生的学习成绩是相对差了些，学习差的原因并不是学生不聪明，而是精力相对来说用在学习上的少了，那么，相对用在别的事情上就多了，通常多是用在老师和家长们头疼的地方上，惹来不少的各种各样的问题，所以，我更愿意称呼这样的学生为“问题学生”，而不是差生。“金无足赤，人无完人”，对待老师、同学、家长眼中各种各样的“问题学生”更要多些宽容，善于用爱去鼓励他们，用爱去宽容他们，只有真心诚意地对待每一个学生，才能更好地做好德育教育。
在职业学校多年的工作中，我深深地体会到爱是教育的基础，教师要爱学生，就像学生心目中至高无上的母爱那样，应该像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱自己的学生。虽然这不是血缘关系，不是亲情关系。爱学生是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。
古人云：“亲其师，信其道。”爱是人的一种基本需要，更何况对于身心处在发展变化中、尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。一旦学生的这种心理需求得到满足，他们就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重、接受教师的教育上，你说的学生爱听，愿意照着去做。
在批评学生时，要慎用批评用语，需要讲究语言艺术，处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你做心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机，当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心，教师应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就要及时地给予鼓励，即使学生表现出不当的言行，教师也应该尽力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。在实际教学过程中，如果学生围了过来，想与教师交谈，当教师面对的是优生时，教师脸上是笑容灿烂，边说边点头，流露出的是赞赏与肯定。而当“问题学生”过来想与教师交谈时，教师却马上眉头一皱，用不满的眼光看了他一眼，更有甚者，直接轰走差生，不愿与他们交谈。这会在学生心里埋下“恶”的种子，这是绝对错误的。绝不能对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。教师应该真正做到宽容学生，让学生感到爱的温暖。
