《天游峰的扫路人》课后评课
时间：2011年4月21日
地点：二楼电教室
参加人员：师大王老师、初中语文老师代表、小学全体语文教师
评课过程：
一、何书萍老师说课
（一）说教材
我选定的教材是《天游峰的扫路人》，它是一篇散文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学本篇课文，我注重引导学生凭借语言材料，感受天游峰“高”和“险”的特点、感知描写方法，并理解老人扫山路的艰辛，品味扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。是对学生进行语言训练和进行人生观、价值观教育的好教材。
（二）说学情
六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句……但学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。根据教材特点和学生情况，我制定了以下目标。
（三）说教学目标：
1．教学生字词，疏通课文。（第一课时解决）
2．凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。
3．朗读人物对话，理解老人扫山路的艰辛，品味扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
4、培养学生乐观的生活态度,对普通劳动者的尊敬之情。
教学重难点：
1、朗读感悟天游峰的高和险峻。
2、引导学生透过文中人物外貌、神态、语言、动作的描写，感受“扫路的老人是一个怎样的人？”品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。
（四）说设计理念：
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过反复朗读感悟、想象说话、感情朗读等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，从而提高语文综合素养。
（五）说教学流程
在教学过程中，为了让学生对这位老人有深刻的了解，我抓住两个方面。一是：老人的外表，二是：老人的三次话语。首先从课文中两处对老人外貌的描写结合图片入手，让学生了解老人的简朴、勤劳、健康。有的同学已经很会抓住关键词来理解，如：从“褪色”体会出老人的节俭，长期在外劳动，风吹日晒才会褪色等等。
为了让学生进一步充分感悟老人内在的精神，我主要抓住课文中作者与老人的三次对话，在对话中抓住老人的语言，从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在教学中，我主要引导学生围绕“老人为什么舍不得离开？”、“老人扫天游峰到底累不累？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据，练习说话。学生们在各抒己见中充分体会了老人的内心。通过朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信的语气朗读课文，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。并用自己对老爷爷的话来总结自己的感悟。
下面我重点讲讲第二课时的教学设想。
第二课时，我安排以下几个教学环节：观赏天游峰视频导入、研读交流、拓展延伸。
1、观赏天游峰，结合课文内容，说说：天游峰给你留下了怎样的印象？引导学生初步回顾上堂课的学习，为课文的感悟打下基础。
2、研读交流。
（1）与天游峰对话——感受天游峰的高而险。
环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，我先让学生默读课文，思考“天游峰很高，很险峻，你是从哪里看出来的？”在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。
（2）与扫路人对话——感受老人的自信与豁达。
首先通过观察书上的图片和朗读第3、8自然段中的老人外貌描写， （“精瘦”、“褪色”、“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”） 感受到这是一位俭朴、身体健朗、和善可亲的老人。
我与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“他为什么舍不得离开”？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，提问：你从老人的话中感受到什么？引导学生理解扫路人与山的情感之深，乐在其中是热爱自己的工作。朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。
3、拓展延伸。
面对这样一个质朴善良，自信，豁达开朗的老人，你有没有什么话要对他说？让学生写几句话，来抒发对老人的敬佩之情。
教学终归还是一门遗憾的艺术，在实际的操作过程中，还存在着一些不尽如人意的地方，留下不少缺憾，例如：对自己所设计的问题放不开，总是担心时间不够用，所以，造成了学生学习的个性没有凸显出来，例如，在老人和作者对话的朗读上。上课时看到下面黑压压的都是听课的领导和老师，比较紧张，不能完全放开，女同学回答问题时，声音较小。我希望得到听课老师的指导意见，请大家多提宝贵意见！
二、评课
师大王老师：
1、优点：成功的一节公开课
（1）教材把握准确，言文悟导，让学生自己去找关键词语，主题明确。
（2）反复诵读让学生体会文章中心，很多学生在诵读方面素质高。
（3）多媒体教学对课堂教学增色不少。
（4）教师声情并茂，自然流畅，调动了学生的学习积极性。
2、不足：
（1）精神提炼有些分散，需要一点画龙点睛的功夫，提炼亮点，上升高度。
（2）多数老师对多媒体比较依赖，要更多地利用黑板等，让学生再造想象。
初中代表马艳玲老师：
1、与初中的教材衔接非常好。
2、知、品、悟的过程很到位，精神品质把握很好。
小学代表发言：
孙媛老师：
1、理解与诵读相辅相成，注重情感体验。学生诵读水平较高。
2、教学与学生生活实际接轨，让学生对天游峰有了感性的认识。
史晓文老师：
何老师课堂上很豪放，与平时的婉约截然不同，汗水成就梦想。课堂上学生读出了滋味、情味，中心把握好。
周楠老师：
是一节成功的语文课，可见下了很多功夫。
课堂上学生的思路被打开了，读书方式多种多样，书读百遍，其义自现，学生读得动情，老师讲得也很动情。
教师提问由浅入深，让学生有着眼点，很精巧。
学生上课发言积极，极有逻辑性。
谢书记：
总体不错，站在更高的高度上，还存在不足，还有待提高。
孙校长：
感觉是一节很朴实的语文课，但也是一节值得挖掘的语文课。
