学分制本科人才培养方案修订指导意见(草案)-
学分制本科人才培养方案修订指导意见（草案）
楚雄师范学院学分制本科人才培养方案修订指导意见 （草案） 人才培养方案体现着学校的办学目标及人才培养模式，它反映了一所学校的教育理念，是保证教学质量和人才培养规格的重要文件。为推进学分制改革，进一步完善弹性学制、选课制和绩点制，从而优化专业课程体系和人才培养模式，决定对2009年颁行的《楚雄师范学院本科生培养方案》进行修订。全校各系（院）要遵照本指导意见的要求，按照学校的人才培养目标定位，结合专业特点和教学实际，适应学分制改革的需要，认真作好专业人才培养方案的修订工作。 一、修订本科人才培养方案的指导思想和基本原则 （一）修订本科人才培养方案的指导思想 第一、全面贯彻党的教育方针，坚持“以育人为根本”和“知识、能力、素质全面提高和协调发展”的发展观，致力于培养专业基础扎实、知能结构合理、综合素质优良，具有创新精神和实践能力的应用型人才。 第二、树立以“学生为本”的教育理念，贯彻因材施教的教学原则，充分调动教学双方的积极性和主动性，为学生的创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础。 第三、以改革创新为动力，修订培养方案与推进专业建设相结合，以学生能力培养为核心，优化课程结构与整合教学资源相结合，探索多规格、个性化的专业人才培养模式与完善学分制、激励学生自觉自主学习相结合。 （二）修订本科人才培养方案的基本原则 第一、加强学科基础、拓宽专业面。在修订本科人才培养方案时，需要牢固树立加强学科基础，确保人才培养的基本质量，增强人才培养发展潜力的理念。在强化学科基础的前提上，拓宽学生知识面，从增强不同专业的学科基础、相近专业的应用交叉、不同学科的交叉融合等方面，认真审视本专业课程设置的新思路。既要明确不同专业或相近专业的学科基础课程体系，又要确定专业核心（学位）课程结构；既要从相近专业的应用交叉、不同学科的交叉融合扩大专业选修课程数量，又要进一步优化专业方向构建专业面向的课程群。并在此基础上建立辅修 1 / 6
专业模块，逐步实施辅修制，使本专业的培养方案能够实现确保学生学科专业基础，又有更宽的专业面向，增强人才培养的适应性。 1 第二、贯彻“因材施教”的原则。“因材施教”就是适应学生的个别差异，强调学生的个性发展。因此，通过构建切实可行的选课制，保证学生具有自主选择课程、专业、教师，自主选择学习方式与学习时间等权利，从而扩大学生自主选择的空间，提高学生学习的积极性，也为学生个性塑造创造良好的外部环境；以选课制为基础，构建弹性学制的实现路径，为学生提供各种各样的学习计划，让学生自主选择学习进程，使学有余力的学生可以提前毕业，学习能力较差的学生延缓毕业，充分满足学生个性差异的特征，以及学分制下教学的极大开放性。 第三、进一步完善专业技能训练与学术科技活动。在加强实验、实习、课程综合实践、毕业设计(论文 和社会调查等实践教学环节的基础上，要进一步完善专业技能训练与学术科技活动；在确保列入教学计划的实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15％，理工农医类专业一般不应少于总学分(学时的25％的同时，结合专业特点和职业需要，完善专业技能训练与学术科技活动的实施与考核方案，要创造条件让学生尽早参与学术与科技活动，大力加强学生创新精神和实践能力的培养，引导和组织学生开展广泛的课外科技活动和人际交往实践，积极参加课外讲座、学术科技活动、各类知识和技能竞赛等，并完成相应的学分。在第三、五学期各安排一周（全学期的教学周为17+1）的时间专门用于专业技能的训练与测试；学生在校期间应听8个专业学术讲座或4个学术讲座与一次省级（含）以上学科专业（科技）竞赛活动。 第四、彰显学科优势和专业特色。在设计培养方案时注重课程设置目标，优化课程结构，强化课程间的关联性，注重知识的基础性、应用性、交叉性以及知识更新。根据专业应用面向和经济社会职业分化的特点，规范设置专业主干课程体系的基础上，构建不同或相近专业学科基础融会贯通的必修课程组、相近专业交叉应用或拓展的限选修课程群，以及不同学科交叉结合呈现出应用发展前沿的任选课程组。通过构建学科基础统一、专业应用渗透、学科交叉融合的课程结构，实现课程体系优化，凸显学科优势，形成专业特色，造就和培育适应基础教育改 2 / 6
革需要的中小学职业教育教师，以及能适应地方经济和社会发展需要的应用型高级专门人才。 二、本科人才培养目标和规格 人才培养目标是人才培养方案的核心，各专业必须在原专业《人才培养方案》的培养目标的总结分析的基础上，根据学校十二五发展规划，学校总体的人才培养
2 目标和发展定位，进一步修订完善专业人才培养目标和培养规格的基本要求，从知识、能力和素质三个方面的要求上突出“应用型”人才的培养规格。专业人才培养目标的文字表述不能含糊、冗长、空泛和任意拔高或降低，要求凝练、准确，切合实际，具可操作性；突出专业优势和特色；文字表述要简洁、准确。 三、本科人才培养的教育内容、知识体系与课程结构 1. 教育内容和知识结构体系的总体框架 本科各专业教育内容和知识结构体系由普通教育内容、专业教育内容和综合教育内容三大部分共14个体系构成，普通教育内容包括人文社会科学、自然科学、经济管理、外语、计算机信息技术、体育和实践训练等7个部分；专业教育内容包括相关学科基础、本专业主干和专业实践训练等3个部分。综合教育内容包括思想政治与道德教育、学术科技与创新就业、文化艺术与身心发展、社会实践与社会工作等4个部分。 2. 课程结构体系 根据专业人才培养的教育内容和知识结构体系的总体框架，课程设置结构体系主要分为基础素质教育、专业教育和实践教育三个教育类别，下设三个教学平台，包括通识教育课程、专业教育课程、实践教育课程，以及相应的课程模块、系列课程或课程群，并按课程（活动）的必修或选修的性质作最后的划分。课程结构体系如下 基础素质教育—通识教育课程 课
专业基础课程 程设专业教育 专业课程 置 教师教育课程（师范类） 3 / 6
结构 实践教学环节 实践教育 实践活动与素质拓展 3．专业实践教学内容体系 在本科专业人才方案的设计中，需要调整理论教学与实践教学的比例，增加实践教学的周数（学时）。按照加强基础，突出提高能力的思路，构建专业实践教学的
3 内容体系，形成“以实验教学和专业技能训练为基础，以专业实践、毕业论文（设计）、课程设计、综合设计性实验、综合课程实践活动为主线，以科研训练、学术科技活动为依托”的专业实践教学内容结构体系。 实验教学 实践教学基础 专业 专业技能训练 实 课程设计 践教 综合性、设计性实验 学