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教师的专业理念与师德“专业理念与师德”，从教师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与理解”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项基本要求。这些基本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格教师，既体现了对“学生为本”理念的细化，比如尊重学生、关爱学生、教书育人等，也体现了对“师德为先”理念的细化，比如依法从教、爱岗敬业、为人师表等。“专业知识”，从小学分科教学的实际出发，依据小学生身心发展的规律、以及小学教育教学的本质特征，确立了国内教育界基本形成共识的教师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了相关小学教师专业知识的十八项基本要求。体现了对小学教师把握“专业知识”三个方面的要求:在学科知识方面，小学教师不但要知道所教学科的内容，并且要“理解所教学科的知识体系、基本思想与方法”、“了解所教学科与其它学科的联系”等，这是为了保证教师在教学活动中脉络清晰、重点突出，让学生感悟学科的基本思想；在学科教学知识方面，提出“掌握针对具体学科内容实行教学的方法与策略”等，是要求小学教师能够把一般教育知识与学科知识有机结合，并体现在教学活动之中；在通识性知识方面，提出“具有相对应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相对应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证小学教师在教学活动中能够注重学生的全面成长，更好地体现育人为本的教育理念，另一方面也
是在素养方面对教师专业发展提出的基本要求。“专业水平”，从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项相关小学教师专业水平的基本要求，涵盖了小学教师应有的四方面基本水平。一是教学水平，这是小学教师的主要工作，所以“标准”对小学教师专业水平的要求是以教学水平为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是展开班级管理和其他教育活动的水平，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的水平。三是人际交往水平，由于教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的水平是有效展开教育教学的基本保障。四是自我发展水平，由于在终身学习社会中，教师只有具有自我发展水平，才能不断提高自己的专业水平，才能适合教育教学工作的需要。从这些方面加深对教师这个职业的理解，