三年级下册语文 教案《赵州桥》 人教部编版
《赵州桥》教学设计
教学内容：教育部审定义务教育教科书三年级下册第11课《赵州桥》
一：教学目标:
（一）、知识与技能
1.认识“县、拱”等10个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13个字,会写“赵州桥、石匠”等20个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解古代劳动人民的智慧和才干，理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,
（二）、过程与方法
抓住关键段落，理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。
（三）、情感态度价值观
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感和爱国情绪。
二：教学重难点
1.认识“县、拱”等10个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13个字,会写“赵州桥、石匠”等20个词语。
2.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。
3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
三：教学课时：两课时
四：教学过程：
第一课时
一、 图片导入
课件欣赏现代桥图片
上海卢浦大桥、美国金门大桥、杭州湾跨海大桥
师：赵州桥全长50多米，宽9米，为什么也是世界闻名桥梁之一呢？
今天我们就来一起学习《赵州桥》
师板书课题，生书空齐读课题。
二、 检验预习:
1. 课件出示生字词，自由读、领读、去拼音读。
2. 多音字“爪”
3.“慧”“史”的书写，观察需要注意的地方，师范写，生练写。
师：细心的同学会发现“智慧”“历史”出现在文中的哪个地方？指读。
师：下面我们就来看看，赵州桥为什么会有如此高的地位？让我们走进课文找找答案。
三、 自主学习
1.课件出示要求（填表格）
2.前四个问题的答案都在……第一自然段。而地位在……最后一个段落
那中间又提到了什么？这个问题需要您们以小组为单位解决一下。
四、 小组合作
1. 课件出示要求：
1 赵州桥有哪些特点?用“ ”画出
2 你是从哪些词句中看出赵州桥特点的？用“~~~”画出
五、 展示反馈
1. 哪个小组先来回答第一个问题？
雄伟、坚固、美观
2. 下面一个小组来分析一个特点，哪个小组说说赵州桥的雄伟？
关键词“全部”“只有”“横跨”
3. 指导朗读，通过朗读来体会赵州桥的雄伟。关键词重读。
师：通过大家的朗读，老师眼前仿佛浮现了赵州桥的样子，那老师的疑问来了，这样的桥还会坚固吗？哪个小组赏析了赵州桥的“坚固”？
4. 坚固：
“桥两边……”
“干什么用的？”
“平时发大水的时候……”“”
“这样设计有什么好处？”
“既……又……”
（欣赏古代桥的图片，体会赵州桥的雄伟、坚固）
“以当时的技术条件建造一座这样的桥是很不容易的，所以说，这种设计在建桥史上是一个……”
“创举”“创举什么意思？”“前所未有的举动或事业”
5.赵州桥不但坚固而且美观。（过渡句、承上启下的作用）
赏析赵州桥的美观：
生：精美的图案、活了一样、有的……有的……有的……
1 教师范读，生体会作者的思想感情。
2 加动作演一演
3 生读生演
6.总结：通过我们的学习，发现赵州桥的雄伟、坚固、美观，这些特点足以证明赵州桥体现了…我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的…历史文化遗产。
六、检测评议
1.基础连线题
2.假如你是导游，请你向大家介绍一下赵州桥，试着用上以下词语：
世界闻名 雄伟 创举 美观
师：这是一位合格的导游，再次带领我们游览了赵州桥，也希望大家有机会可以实地去观赏一下这座历史悠久的石拱桥。
七、作业：
必做：根据自己对赵州桥的理解，写一篇导游词。
选做： 查找资料，了解其他的“我国宝贵的历史文化遗产”，与同学家长交流。
八、板书：
11.赵州桥
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雄伟、坚固、美观
三年级下册语文教案-11.赵州桥 人教部编版
赵州桥 教案
教学目标：
1、学习“赵”字。
2、通过学习“创举”一词，用自豪的语气朗读赵州桥的设计特点及其作用的句子，感受古人智慧，增强学生民族自豪感。
3、通过学习过渡句、找修辞手法以及对比阅读的方式，理解第三段是怎样围绕美观这个特点把这段话写清楚的，并通过小练笔的方式巩固运用。
4、能用给定的词语向别人介绍赵州桥。
教学重点：理解第三自然段怎样是围绕美观这个特点把这段话写清楚的。
教学难点：理解这种设计在建桥史上一个创举。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、田字格磁条黑板、学习单、预习单
学生准备：课本、笔、预习单
教学过程：
1、学习生字导入
同学们今天，我们来学习第11课《赵州桥》（板书课题），学习“赵”字。
2、回顾课文
昨天我们对《赵州桥》这篇课文有了整体了解，你还记得赵州桥的哪些信息？（小结：通过学习我们知道赵州桥是一座举世闻名的石拱桥，距今有一千四百多年了。课文主要围绕赵州桥的“雄伟”“坚固”“美观”进行介绍。）
过渡：赵州桥为什么会世界闻名？为什么会一千四百多年屹立不倒？我们一起走进课文去寻找其中的奥秘。
三、精读课文，深入感悟
（一）学习第二自然段
1、课件出示第二自然段，默读。
思考：这一段哪些句子体现了赵州桥的雄伟？赵州桥在设计上有什么特点、这样设计的作用是什么？
要求：边读边用“——”和“??”画出相应的句子。
2、交流哪些句子体现了赵州桥的雄伟？
（1）?桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
（2）?这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
3、图片对比古代工具与现代建桥图，进一步理解赵州桥的雄伟。
小结：难怪作者说赵州桥非常雄伟，难怪赵州桥会世界闻名。
过渡：赵州桥的雄伟让人赞叹，它的设计更是世界闻名。
4、?赵州桥的设计有什么特点呢？
（1）结合图片理解设计特点。
（2）课文中“这种设计，在建桥史上是一个创举”。
①“创举”是什么意思？自主理解并说一说。
②哪种设计是一个创举？（大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）（预设一：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。解决方案：是什么样的设计可以是赵州桥河水从大桥洞流过，发大水的时候，从四个小桥洞流过？预设二：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。解决方案：只有一个拱形的大桥洞来形容赵州桥的设计还不够完整，我们刚才讲到的赵州桥的设计有什么特点？）
5、这样设计有什么作用？（既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
（1）朗读理解这样设计的好处——坚固。
6、列举创举，情感升华。
(1)据资料显示，赵州桥这种设计在世界建桥史上是最先创造的，比欧洲早1100多年。这就是创举！
（2）列举“创举”激发学生民族自豪感。
（3）小结：这一项又一项的创举无不凝聚着我国每一个辛勤劳动人民的智慧和才干，这一项有一项的创举改变了世界的面貌，深刻影响了世界文明的进程，这一项又一项的创举是我们中华民族对世界的伟大贡献！
⑥同学们，你想对我国伟大的劳动人民说：“ ”。
7、指导朗读并在背景音乐下用自豪的、赞叹的语气朗读赵州桥的设计特点及其作用的句子。
过渡：赵州桥雄伟、坚固的特点无不让我们骄傲、自豪，难怪赵州桥是一座世界闻名的石拱桥！接下来我们再来欣赏赵州桥的美观。
（二）学习第三自然段
（1）请同学们默读第三自然段，思考：①哪句话既讲了前一段的内容又概括了这一段要写的内容?用横线画下来。②哪些句子体现了赵州桥的美观？用波浪线画下来。
（2）学习过渡句。
（3）哪些句子体现了赵州桥的美观？结合图片理解各种姿态的龙的描写。小结：在一千四百多年雕刻的图案今天来欣赏我们依然能看出它的美，我们依然可以说赵州桥是一座“世界闻名”的石拱桥。
（4）比较阅读：“这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。”这两种写法哪种更能体现赵州桥的美观？为什么？
小结：除了总的介绍赵州桥美观这一特点，还应该运用适当的修辞手法围绕美观具体来写。
（5）【当堂检测】：借鉴作者写赵州桥美观的方法，围绕“各式各样的花灯真美啊！”写一写。
（6）点评指导。
（3）学习第三段
每一盏花灯的背后都凝聚着工作人员辛勤的汗水和智慧，就像举世闻名的赵州桥一样无不体现着劳动人名的智慧和才干，让我们齐读最后一段向那些劳动人民送去最真挚的赞美！让我们再次齐读最后一段向那些劳动人民送去最崇高的敬意！
（四） 回顾、梳理课文
四、小组合作：
要求：结合你对课文的理解，请试着用“世界闻名”“雄伟”“创举”“美观”几个词语在小组内相互介绍赵州桥。
五、【当堂检测】 请学生结合对课文的理解，用“世界闻名”“雄伟”“创举”“美观”几个词语向全班同学介绍赵州桥。
六、拓展延伸 了解我国其它历史文化遗产。
七、作业： 用“世界闻名”“雄伟”“创举”“美观”几个词语向家人介绍赵州桥。
word/media/image3.gif八、板书：
三年级下册语文教案-第11课《赵州桥》第一课时 人教（部编版）
第11课《赵州桥》第一课时教学设计
【教材分析】
这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。三年级是段教学的起步阶段，而总分段式是最基础的构段方式之一。本单元训练的语文要素就是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。而本课的2、3自然段结构清晰，尤其是第三自然段，是学生模仿和运用的良好范本。
【学情分析】
1.三年级孩子虽然已经具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的阅读还是比较陌生。“图文对照，展开想象”是本文的主要阅读方法。在教学中，通过看图、引导想象，积累词汇，理解词意，指导背诵，梳理文脉，体会作者表达的情感。
2.本文第3自然段，语言准确简练，又不乏生动。教学时可借助课外阅读片段，在比较中发现语言表达的秘妙，并尝试模仿和运用，进行总分段式的训练。
3.本文位于三下“中华传统文化”这一单元中，教学时，教师应引领孩子开展综合性实践活动，了解桥梁发展史，走进家乡的古桥，发现身边的传统文化，进一步感受中华传统文化的博大精深。
【教学目标】
1.默读课文，运用检索关键词（句）的方法，尝试概括赵州桥的特点。
2.以赵州桥“美观”为例，理解怎样把赵州桥的特点写清楚。
3.体会说明性文体的表达特点，感受赵州桥的美以及古代劳动人民的智慧。
【教学重难点】
1.快速检索，了解赵州桥的特点。
2.边抄边想，理解运用，体会表达清楚。
【预学要求】
1.学生课前了解本地的桥梁；
2.课前预习，自学生字新词。
3.第一次阅读说明文，你用了几分钟。
4.你觉得《赵州桥》与你学过的其他课文有什么不同？
5.读了《赵州桥》，你能不能提出1-2个问题？
【教学过程】
课前交流
1.学生介绍本地桥梁；
2.老师引进学习伙伴“小白人”；
3.跟着“小白人”去欣赏世界上的奇怪的桥梁，感受现代桥梁的形态各异。
1、创设情境，了解国宝，为检索作铺垫。
1. 从形态各异的桥梁引出历史悠久的赵州桥。
2. 播放短片《国宝档案：赵县赵州桥》。
3. 完成填空题。
4. 了解赵州桥的历史知识及在世界上的地位。
2、自读圈点，快速检索，了解赵州桥的特点
1.检索一：圈“桥”词，明对象
A. 听老师读课文，把带有“桥”的词语圈起来。
B. 指名汇报：石拱桥，安济桥，赵州桥，桥长，桥墩，大桥洞，小桥洞，桥面，桥身，建桥史
C. 小结归纳：用思维导图的形式梳理，文章介绍了桥的很多方面：名字方面，结构方面。今后学到类似的文章，比如《鲸》《松鼠》等，皆可以在文中快速地检索说明对象，让孩子明白检索是一种很好的读书方法。
[设计意图]本环节通过“一读，圈‘桥’词，明对象”，引导学生“发现—提炼—梳理—归纳”，旨在培养学生提取信息的能力（《课标》称“搜集信息”能力），就是从阅读材料中找到所需要的内容，解决“是什么”的问题。《课标》明确提出阅读是“搜集处理信息”的重要途径，新增“略读”和“浏览”目标，要求学生“根据需要搜集信息”。提取信息的能力从第一册教材就安排相应的训练题，这些信息或明显或隐蔽分散在文章各处，提取之后，还需要进行简单的分析、整合。
2. 检索二：划关键词，明特点
A. 默读课文第2、3段，把概括赵州桥特点的关键词语划起来。
B. 指名汇报，聚焦：雄伟、坚固、美观。
C. 引出2、3段首句：赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固，而且美观。
D. 2、3段是如何围绕首句把三个特点写清楚的，学生检索汇报，明白首句分别是2、3段的中心句。
E. “坚固”内容体现在第2段，为什么出现在第3段首句里，能否删去，引导学生初次认识过渡句及其承上启下的作用。
D.小结归纳：通过检索，明白这篇课文不仅介绍了赵州桥的名字、结构方面，还了解了赵州桥的主要特点。
[设计意图]本环节通过“二读，划关键词，明特点 ”，引导学生“一读，二说，三夸”，在旨在培养学生整体把握的能力（课程标准称“文意把握、要点概括”能力），即分析概括能力，如，抓住要点、把握主要内容、了解事件梗概、揣摩表达顺序、体会思想感情、加小标题。如果说作出解释主要是培养形象思维、“把书读厚”，那么整体把握主要是培养抽象思维、“把书读薄”。从形象思维到抽象思维，中年级是一个转折点，因此课程标准在第二学段（3-4年级）才提出“能初步把握文章的主要内容”、“粗知文章大意”的阅读能力目标。教材在中、高年级编排了不少相应训练。
三、紧扣“清楚”，了解方法，理解运用，落实要素
1.紧扣特点，体会说明文“言之有法”
A.以微课形式解释说明文常用说明方法：分类别、列数字、打比方、作比较……
B.读2、3自然段，初步运用说明文的说明方法：列数字、分类别。在交流第3段运用说明方法的过程中，发现连词“有的……有的……还有的……”，体会表达“清楚”。
C.小结：我们在介绍事物的时候也可以用上一些说明方法，这样介绍就更“清楚”了。
[设计意图]三年级孩子虽已具备了一定的阅读能力，但是初次接触说明文，对于说明文的说明方法还是比较陌生。“联系生活—列举事例—扣文理解”是本段教学的主要方法，旨在培养学生体会作者是如何把三个特点介绍清楚，紧扣“清楚”，落实本课语文要素。
2.边抄边想，体会说明文的“言之有序”
抄一抄，想一想：
A.抄写第3段，怎样才能做到边抄边想？
B.观看速写视频，渗透1分钟一般书写17、18个字的概念。
C.学生计时书写
D.交流汇报书写过程中眼前出现了什么画面，体会文字描写“清楚”。
E.齐读段落，感受作者写得“清楚”。
[设计意图]阅读如果没有想象，只是一个个生硬的文字符号，就不可能产生生动的形象、丰富的体验和审美享受。想象拓展的含义有二：一是作品描写的形象（事物）需要想象，才能生动地呈现（即再造想象）；二是作品留下的“空白”需要想象，才能丰富（即创造想象）。“小学生是培养想象力的‘黄金期’”，小学课文绝大多数是文学作品，想象丰富、瑰丽，是培育想象力最好的土壤，因此，阅读教学不仅要引导学生潜心会文，领略作者想象之奇妙、富丽，更要展开联想，培养创造想象。本环节通过“抄写课文，想象画面”,旨在引导学生读懂作者如何把“美观”写清楚。边抄写边想象的作用还是比较大的，一是培养耐心、细致的习惯；二是多抄写可以培养学生的记忆力；三是动笔可以锻炼大脑的思维，可以通过某些字的书写理解课文的含义，对课文加深印象；四是多动笔还可以练习自己写字的速度。
3.换词比较，体会说明文的“言之准确”
A.读一读，比一比：把三个“刻”换成“画”“印”“凿”，体会用词准确性。
B.出示雕龙画面，引导学生感受雕刻功力，体会栏板上的龙栩栩如生以及劳动人民的智慧和才干。
C.记一记，背一背：尝试背诵“美观”文段。
D.跳出本课“刻”，引申我国雕刻艺术的地位，感受中华传统文化的魅力：这一“刻”不仅刻出赵州桥的美观，还刻出中国的文字，刻出大自然的神奇，刻出中国人民的英雄气概，刻出中华民族几千年的辉煌。这些刻在我们心里，刻在中华传统文化的历史长河中。
[设计意图] 换词比较，体会用词准确表达“清楚”。本环节通过“找关联词语—换词比较”,旨在引导学生知道何为“言之有序”“言之准确”，在比较，鉴别中读懂作者如何把“美观”写清楚。这对三年级的学生学习语言，学会表达，落实语文要素来说，尤为重要。
四、拓展延伸，质疑创新
A.赵州桥是“国宝”，诗人用诗歌颂它，画家用笔描绘它，歌唱家用声音赞美它，欣赏河北民歌《小放牛》
B.欣赏现代桥梁，赵州桥虽然是国宝，但是跟现代桥梁相比，显得那么渺小，赵州桥是否还有存在的价值？
C.布置作业：完成《赵州桥》阅读能力训练题。
[设计意图]本环节通过“歌曲引路—联系生活—质疑探究”,旨在培养学生质疑探究的能力（课程标准称“探究性阅读”）。就是提出问题、提出疑难、提出困惑，而后尽其所能地解决，或查阅资料、或实地观察、或请教他人、或实验验证，甚至于留存心间伴随成长。
附：《赵州桥》阅读能力训练题
1. 赵州桥又叫（ ）
A. 石拱桥 B.斜拉桥
B. 安济桥 D.赵州桥
2.桥面两侧栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。写出了赵州桥哪个特点？（ ）
A. 雄伟 B.坚固
C. 美观 D.历史悠久
3.赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。说明历史悠久的是：（ ）
A.一千四百多年 B.李春设计并参加建造的
C.李春设计的 D.李春建造的
4.赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这句话运用了哪种说明方法（ ）
A.分类别 B.列数字
C.打比方 D.作比较
5.第3自然段中，“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话在文中的作用是承上启下，我们把这个句子叫做（ ）
A.总结句 B.过渡句
C.中心句 D.总起句
6. 阅读下面句子，能不能把三个“刻”换成下面这三个动词呢？为什么？
有的画着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的印着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的凿着双龙戏珠。
7.现代的桥雄伟壮观，赵州桥显得渺小，那么赵州桥还有存在的价值吗？价值在哪里？
板书：
雄伟
美观
价值
