编程课程体系介绍-
计划 - 为中小学打造一支过硬的信息学队伍
目标
有步骤地培养信息学梯队。在培养高素质学生的同时，为学校争得荣誉 课程体系
根据学生的年级以及水平，我们把信息学梯队分为启蒙阶段、基础阶段和进阶阶段。根据不同的阶段提供相应的课程，以及指导参加相应级别的比赛
人工智能实验室建设
**编程除了为学校提供全方位的课程之外，还为学校提供人工智能实验室的建设方案，为学生营造一个良好的硬件环境。软硬件环境齐备，人才梯队更胜一筹
成功案例 广州市第六中学
进校课程：数学、计算机学科与科研(Python、初高中论文
假期入营：STEM科创 协助办赛：鹭鸣杯、鹭祥杯 参赛获奖：
2019电子信息智能创新大赛广东赛，STEM科创组织10只队伍、15个智能硬件项目参赛，荣获一等奖２名，二等奖４名，三等奖４名的好成绩，占比赛获奖组数的57%
2019秋季鹭鸣杯，STEM科创组织9只队伍、9个人工智能项目参赛，荣获一等奖２名，二等奖４名，三等奖３名的好成绩，占比赛获奖组数的16%
信孚康乐小学
入校课程：STEM科创（scratch、智能硬件）、Python（pygame） 参赛获奖：
蓝桥杯，STEM科创组织16位学员分别参加初级、中级、高级的比赛，荣获初级组三等奖一名；中级组三等奖一名，优秀奖两名；高级组优秀奖两名的成绩。
海珠区人工智能教学研讨会参展单位 南沙区广州亚加达国际预科学校
进校课程：数学思维拓展、STEM科创（智能硬件）； 参赛获奖：
2019秋季鹭鸣杯，智能导盲拐杖项目荣获高中组级别二等奖； 广州市执信中学
规划并组建信息学竞赛梯队，使执信中学向信息科创迈出了关键的第一步 假期入营：信息学奥赛、数学 中山大学附属中学
入校课程：数学与哲学系列公益课程 天河区冼村小学
入校课程：数学与哲学系列公益课程 开办信息学奥赛夏令营，培养信息学梯队学员 海珠区土华小学
入校课程：数字数感课
**科创体系介绍
STEM系列课程
课程介绍
STEM，或者STEAM这个词，相信很多家长都听说过：科学(Science、技术 (Technology、工程(Engineering、数学(Mathematics这四类学科的首字母缩写，再加 上艺术(Art。STEM教育强调未来的学⽣应培养跨领域素养和能力，这的确也是国家教育部推崇的教学改思想，在2017年8月教育部发布的《中国STEM教育白皮书》中， 明确地指出要通过STEM教育提⽣学科的本质认知和科学素养
**编程的校训是：文理兼通，手脑并用，自主思考，持续学习。
我们认为，这是未来跨学科人才的显著特征，也是我们所有课程的一致日标。为此，**编程推出全新的STEM系列课程，旨在把孩子在学校中学到的基础学科知识，以及在**的其他课程中学到的各种编程能力，应用到实际生活中，制作各种各样的作品。通过这个过程，培养出能够适应未来人才需求的跨学科人才
当然，每个机构都会有其开发课程的思想，**的思路是从实际生活中出发。那么在孩子成长的过程中，相信各位家长或多或少都为以下几个问题所困扰过：
学习兴趣不浓厚 过度沉迷游戏
好高骛远，不能脚踏实地
在**老师的眼里，这几个问题，首先是正常的：
学习兴趣不浓厚：是因为大部分孩子都没有从学习的过程中找到乐趣，或者没有找到把学习变成一种乐趣的方法
过度沉迷游戏：是因为游戏的设计者，就是以使游戏者沉溺于游戏中为目的。所以好的游戏是会让参与者沉迷进去的，并且会有时间感的丧失(不觉得时间过得很快
好高骛远，不能脚踏实地：是因为孩子都有很好的想象力和创造力，但暂时不具备把想象力和创造力变成现实的能力
其次是有解决方法的：
如果我们能够增加获取知识的乐趣，并且把孩子感兴趣的内容也作为课程的一部分，孩子对学习的兴趣是否会逐渐变得浓厚起来？
如果我们以设计游戏的理念和方法来设计课程，孩子是否会把上课变成自己所喜欢的游戏过程？
如果我们能把课程目标阶梯做得足够合理，孩子是否能体验一步一个脚印的感觉，并且形成习惯，最后把这种习惯“迁移”到生活中？
以上，便是STEM系列课程的核心思想。也许很多家长接下来的问题就是，真的能做到吗？
我们增加了大量动手的环节，增加动手的部分，减少单向“说教”的部分，让孩深度参与到课堂当中。并且，在教具的选择上，孩子可以从大量的教具中选择自己喜欢的教具来上课
好的游戏，一般都有以下四个特征：内在奖励感、清晰无障碍的目标、即时反馈结果、平衡的技能水平和挑战。而结合了实物教具的STEM课程，恰巧都能满足这四个特征
整个系列课程包含了预科、初级、中级、高级这四个级别的课程，随着孩子技能的进步，升读更高一级别的课程，这就是一步一个脚印
通过我们的课程，能够使孩子的探索学习、思考与问题解决、创业革新、科技实践、沟通合作、积极人格与价值等能力得到很大的提升。同时，他们也会在这个过程中，创造出属于自己的科技作品，这无疑是一条更稳健的适用于国内国外的升学之路。
课程特点
寓学于乐：结合中小学生的喜好，使用大量好玩的教具，这是少数能够真正做到寓学于乐的课程
⽣手脑并用：每一节课都有大量动手的机会，通过手脑并用，不用死记硬背就能轻松掌握原理，并创造性应用⽣
实战检验：**编程也将根据学生的掌握水平，不定期组织大家参加国内外各种科创比赛，通过比赛锻炼孩子的表达能呼、抗压能力等不容易通过培训获得的能力。当然，对背景提升也是有莫大的好处 系列课程内容
授课形式
春秋季班：每次课3小时，⽣共15次课，共45小时的授课时间
寒暑假班：每次课3小时，⽣共14次课，连上7天(每天上下午或者连上14天(每天上半天
科创营：每天7小时，连上5天(每天上下午，共35小时的授课时间 ⽣⽣智能系列课程
本课程是为中小学生量身打造的人工智能入门课程
从1956年达特茅斯会议，约翰·麦卡锡(John McCarthy等人正式提出人工智能(Artificial Intelligence⽣词开始，经过65年的发展，人工智能已经彻底融入人们的日常生活中，并持续地改善着人们的生活
正因为人工智能已经融入日常生活，其入门的学习难度已经比理论研究的时代(20年前要简单非常非常多，故**编程结合中小学生的认知水平，重磅推出中小学生都听得懂的人工智能课程。使用大量通俗易懂的例子，结合**科创团队自主开发的各种实物教具来解释相对记深的理论，助力孩子在“未来已来”的当下，掌握面向未来的思
维方式与相应技能
⽣⽣智能作为计算机科学发展的其中一条主线(7获**奖，研究的核心是人类思维的本质。涉及多门学科的交叉，如计算机科学、信息论、控制论、自动化、仿生学、生物学、心理学、数理逻辑、语言学、医学、哲学等学科。可以说，人工智能最符合未来“T”型人才(一专多能的特点
通过**人工智能系列课程，孩子不仅能了解并掌握时下最前沿的人工智能技术的应用，
甚至核心原理；更重要的是，通过**编程的解构和连接，孩子在学习的过程中，能够直接从群星闪耀波澜壮阔的历史中、从诸位极具天赋且富有创造力的计算机科学家身上，吸取好的思维习惯和正确的世界观，学会如何高效学习 课程特点
通俗易懂：结合中小学生的认知水平，使用大量通俗易懂的例子，结合**科创团队自主开发的各种实物教具来解释相对高深的理论
实物教具：自动驾驶小车、手持AI助理、SmartKit学习套件，比起抽象数据，实物教具能让孩子在学习的过程中实时得到非常直观的效果反馈，非常有助于理解
实战检验：**编程也将根据学生的掌握水平，不定期组织大家参加国外(Kaggle、ICME等