六年级数学教案——《圆的认识（二）》教案
教学目标
1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和||直径的关系
2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。
3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。
重点
理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会||圆的对称性。
难点
在折纸的过程中体会圆的特征
教具
教学圆规
电化教具
课件
一、 创设情境：
亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这||个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有办法找出来||吗？
二、探索活动：
1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。
（1）自己动手找到圆心。
（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。
2、通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。
（1）欣赏美丽的轴对称图形。
（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。
（3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。
3、通过折纸||你还发现了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。
（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？
（2）边折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径有什么关系？
（3）引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。
三、课堂练习。
1、让学生独立完成试一试做完后交流汇报。
2、完成练一练进一步巩固圆的半径与直径的关系。
3、完成填一填
让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同桌请教。
汇报交流，说答题根据。
4、完成书后第3题。
四、课堂小结。
引导学生小结本节内容。
学生利用经验很容易找||到圆心，如果让学生说一说为什么对折再对折就可以找到圆心学生很难说清楚。||教学中通过折纸观察思考，找到答案。交流汇报，从||中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相等。||
欣赏美丽的对称图形引导学生对以学过的轴对称图形进行||整理，进一步理解轴对称图形的特征，在对比中发现这||些轴对称图形的不同特点，从而突出圆具有很好的轴对称性。
多次折纸||的过程中探索，发现，验证。操作中体会交流，体会圆的特征，发||展空间观念。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最||早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙||伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师||。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，||而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事||了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较||低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“||教师”为“教员”。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿||，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注||意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，||我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿||的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，||或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记||。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边||说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语||猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿||歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆||，又发展了思维，为说打下了基础。个别学生做试一试的题||目会有困难，注意个别指导。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“||师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春||秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现||在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有||特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一||种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《||史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制||，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“||老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身||上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。||今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
