乡下人家（第一课时）
课前谈话
师：孩子们，经历漫长等待，春天终于来了。目睹桃红柳绿，耳闻鸟鸣声声，你的心情如何？
师：是啊！春暖花开的季节啊，连心情都是美美的。咦，最近你有没有去哪儿踏踏青呀？
生1：我去了春晖公园，看到了郁金香，我觉得这些花真漂亮！
师：是的，我也去看过了。这绝不亚于杭州的太子湾公园。
生2：我去了杭州西湖，那里的景色可美了！
师：西湖美景三月天，春天的西湖风景如画，确实值得一去。
生3：我去了乡下外婆家挖笋，竹林里笋可真多。
师：真让人心驰神往啊！
……
孩子们，无论是城市，还是乡村，只要你置身其间，一定能发现那份独有的美丽。今天，让我们跟随陈醉云的脚步，走近乡下人家，感受诗情画意的田园风光。
师：准备好了吗？上课！
一、揭题导入
师：今天这节课，我们来学习第21课（板书课题）乡下人家。齐读课题
生齐读。
二、检查预习
师：1.大家预习过课文了，老师来检查一下预习情况。
你会读这几个词语吗？（出示）结出瓜 鸡冠花 扎到水下（指名读）
正音：“结”在这里是长出的意思，所以念“jiē”。“扎”这个字它有三个读音，（出示）zā：①捆②量词zhā：钻（进去）zhá：勉强支撑。你觉得这个字在这里读什么？是的，平时我们遇到多音字时，可以根据字义来判断读音。
（出示词语）屋檐 装饰 时令 捣衣 向晚
师：谁来读读这行的词语？这行词语中你有不懂的吗？提出来，我们一起解决。
理解：时令 向晚 捣衣（出示图）
时令：就是季节的意思。向晚：接近晚上的意思，就是——生（傍晚）
捣衣：“捣”这个的偏旁是——（扌）就说明和手的动作有关，右边是“岛”，是声旁。捣衣就是洗衣服，是怎样洗衣服？（出示图）像这样在河边，用棒敲打衣服这样洗衣服就是——捣衣。这个字
（出示词语）率领 觅食 和谐 催眠 归巢
指导书写：率 谐
师：很多同学觉得 “率 谐”这两个字挺难写的。教师范写。
“率”注意字的笔顺。“ 谐”注意下面是“白”。
现在请大家，拿出笔，把带着这两个字的词语在作业纸上端端正正的写一遍，注意写字的姿势。
学生写字，教师巡视，同桌互评。
三、初读课文，盘点“乡下风景”
师：同学们真会预习，字词掌握的可真好。现在，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文，并跟随作者的脚步，感受乡下人家的美景。
学生自由读文
师：出示。谁为我们朗读课文第一自然段。
指名读。
师：这段写的是什么地方？
生：
师：划出关键字：屋前、
师：屋前看到了什么？
生：瓜藤 师划出关键字瓜藤
师：写瓜藤怎么样，你能找到关键字吗？
生：瓜藤、攀、爬 师划出关键字
师：孩子们，我们用几个关键词就能把乡下人家的一个画面勾勒出来了。
来，我们把这几个关键词连起来读一读：屋前瓜藤攀爬
师：这可是一种快速读懂课文的好办法哦！你还在乡下人家的什么地方看到或听到什么了?快速默读课文，学着刚才的方法划划关键词，勾勒出乡下人家的一幅幅画面。请拿出笔来，开始吧。
学生交流，教师在课件上划出关键词
第二自然段：门前花开放，屋后竹投阴，雨后笋探头
第三自然段：房前屋后母鸡觅食，雄鸡踏步走
第四自然段：屋后小河鸭戏水
第五自然段：夏日门前吃晚饭
第六自然段：秋夜纺织娘唱歌
师：同学们真会读书，用关键字勾勒出了乡下人家美景，把这些美景连起来，老师稍加改动就成了一首诗。
（出示）乡下人家
屋前瓜攀花开放
屋后竹阴春笋探
房前屋后鸡觅食
河中桥旁鸭戏水
夏日门前吃晚饭
秋夜虫鸣伴入眠
（学生齐读）
师：原来作者是按照房前屋后的（点红屋前、屋后等关键字）——空间顺序和春夏秋、早中晚的时间顺序交叉描写的。
四、细读语言，体会“乡下风情”
师：乡下人家有这么多的美景，你最想细细欣赏哪处？
生：屋前
生：河中
师：乡下人家处处实景啊！而姚老师我最喜欢竹子，因为老师小时候家的后面就有这样的一片竹林，置身于满目绿色的世界是何等舒畅啊。不知有多少同学和我有相同喜好？
师：志同道合的人好少很多的！下面请容许我带领大家走进密密的竹林去一探竹笋的芳踪。
（出示图和句子）还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
谁来读读这段话？
师：读着这段话，你有什么感受呀？
生1：我感受到了竹子很茂密。
师：你从哪个词感受到的？（绿绿的浓阴）
你能读出竹子的茂密吗？
生2：我感受到了笋很嫩。（鲜嫩）
师：是的，这笋才刚刚今天长出来的呢，对嫩呀！你来读
生3：我感受到了笋很多。（成群）
师：这笋长得可真旺呀。你来读
生4：我感受到了这些竹笋很可爱。
师：可爱？你为什么会用这个词来形容笋？
生4：从“探出头来”这个词，我觉得笋就像是个人。
师：“探出头来”是什么意思？
师：“探”字还可以换成什么字？为什么作者会用这个“探”？
生1：因为它探出头来，好像在偷偷地看。
师：哦，笋芽儿对这个世界充满了好奇，多可爱呀。！把你的体会通过朗读表现出来吧！
生2：“探”我觉得这些笋芽儿好像在捉迷藏。
师：与其说他们是笋，还不如说他们是淘气的娃娃，你来读。
生3：“探”好像觉得笋芽儿有些犹豫不决。
师：笋芽儿试探着伸出头，看看春天来了没有。请你读出笋芽儿的犹豫不决。
师：你想象一下，作者写到这里，脸上会是什么样的表情？（那是一种神往和痴迷！）家乡的竹笋让作者陶醉痴迷，让我们一起读出这份痴迷。（齐读）
师：作者用一个“探”字，一个拟人的写法，让我们看到了笋芽儿在润物细无声的春雨后破土而出的可爱样子。课文中这样的采用了拟人手法的句子还有吗？
(出示)阅读小提示：
1.快速浏览课文，找出文中其它的拟人句。
2.从这些句子中你感受到什么？在旁批注。
3.和同学交流自己的想法。
2.学生阅读，教师巡视指导，提醒：提笔即是练字时。
3.交流。你划出了哪些句子，有什么想法？
句子一：
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
师：从这个拟人句中你体会到了什么？
生1：母鸡很好，带着小鸡出来找食物。
师：你觉得母鸡会对小鸡说什么？那小鸡会说些什么呢？
师：多么温馨的场面啊！你来读。
生2：我觉得公鸡很威武。
师：你从哪里感受到的？（耸着尾巴 大踏步）
俨然像一位在保护家人的父亲。你来读。
师：房前屋后鸡觅食，多么幸福的一家啊！我们一起来读读这个句子。
句子二：
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
师：从这个拟人句中你体会到了什么呢？
生：我觉得这些鸭子好自由。
师：你从哪里体会到的？
生：因为他们可以水里玩游戏。
师：小河就是他们的游乐场，玩得不亦乐乎。你来读。
生2：我觉得这些鸭子一点都不怕人。因为有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
师：因为鸭子们都习惯了。在乡下，这样河中桥旁鸭戏水的场景是很常见。我们一起读。
句子三：
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上，月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”
师：这个句子你体会到了什么呢？
生：纺织娘的歌声很好听。
师：月夜清幽，纺织娘的歌声轻轻的，柔柔的，农民们听着进入了甜甜的梦想。我们也来学着纺织娘来唱唱。（齐读）
师：乡下的竹笋、鸡鸭、虫叫都是这么普通的事物，可在作者笔下，运用了拟人的修辞手法，让我们感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人之美。这就是陈醉云笔下的乡下人家
乡下人家，是——（齐读）
一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）
五、积累运用，感受“乡下风情”
师：除了文中所写，乡下人家还有什么独特、迷人的风景呢？（学生交流）你能学学作者，用上拟人的手法来描写画面，展现乡下人家的独特之处。
（1）学生练笔，教师巡视
（2）交流评价。
梨花：这千树万树的梨花在你笔下甚是好看。
水稻：呦，一派丰收的景象！
小狗：乖巧的小狗是农家看门的好帮手。
蝉：夏日里，怎么少得了它的歌声呢？
师：（出示诗）这节课我们欣赏了——乡下人家屋后的竹阴嫩笋，房前屋后觅食的鸡，在河中戏水的鸭子以及夏夜唱歌的纺织娘，这都是乡下人家独特迷人的景色。下节课，你们的老师将会带着大家去发现屋前的瓜架和鲜花以及门前吃晚饭的独特迷人之处。
六、作业布置
摘抄文中的拟人句，并选择自己喜欢的一两句背一背。
板书设计：
乡下人家
独特 空间顺序
迷人 时间顺序
拟人
