我们赢了
——“先学后教当堂练”教学设计
兰江小学 胡竹飞
教学目标：
知识与技能目标：结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分，会正确认、读、写钟面上的时间。
过程与方法目标：在观察讨论交流中发展学生数学语言；具体情境和活动中感知和体验时间，认知时针分针的联系与各自的认读方法。
情感态度与价值观目标：渗透爱国主义教育；体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值。
教学重点：认识时针、分针、大格子、小格子之间的对应关系及联系。
教学难点：认读钟面上不是整时、半时的时间。
教学过程：
一、 导入（5分钟）
（一）猜谜：弟弟长哥哥短，天天赛跑给人看，弟弟跑一圈，哥哥跑一格。请你猜猜我是谁？
（生答：钟）
师：你能说说你猜出谜底的理由吗？（有意地引导从字谜中知道时针和分针的关系。）
师：今天我们就来继续学习钟，认识钟面上的时间。
（设计意图：激趣导入课堂，让学生在一种愉悦的氛围中学习，往往会事半功倍，同时从字谜中去感受时针和分针走动的关系，更好地将本节课的一个重点分散出来先学习，这就使本课的重点从一开始就得以体现。）
（二）出示本堂课的达成目标：
1 .数一数钟面上有（ ）个大格，有（ ）个小格。
2.填一填你知道时针走一大格是（ ）时。分钟走一小格是（ ）分，走一大格是（ ）分。
3.你知道1时=（ ）分吗？和小组同学说说你是怎么知道的？
学习方式：小组合作学习；学习材料：可以观看大屏幕上的钟，也可以观察小组长手中的钟。
（课件出示）
二、 先学（小组学习，10分钟）
（一）合作学习，解决问题
师：四人一小组看钟表进行自主合作学习，并填写作业单：
⑴钟面上有 个大格， 个小格。
⑵时针走1大格是 时。
⑶分针走1小格是 分，走1大格是 分。
⑷时针走1大格，分针正好走 圈。
1时= 分
（二）回顾旧知，认读时间
和组里的同学说说你是怎么读这些时间的。你还知道哪些时间，分针和时针分别在哪？
（这是每组一份的导学单，意图是让学生通过学生独立学掌握一些有关时间的知识，并能和组员分享自己的想法。培养学生自学的能力，同时也让孩子们学会倾听、交流的能力。）
三、后教（师生共同探讨，15分钟）
1.师生核对答案
请一名学生说说自己的想法，最好是呈现有错误的答案。
2.生生之间共议
请做对的学生说一说他们的想法，用钟面进行核对。
教师配用课件进行解释。
3．总结读时间的方法
请学生说说你们是怎么读时间的？
先看钟面上时针走过几,就是几时,再看从12起分针走过了几小格,就是几分,合起来就是几时几分。
4.出示儿歌。
小小表盘圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。
分针跑完一大圈，时针刚跑一小段。时针走过数字几，表示时间几时多。
要问多了几分钟，请你仔细看分针。分针走过几小格，就是多了多少分。
（设计意图：课堂生成是灵动的，也是难以预料的，所以在这个环节中，我给定的是一个主要的教学思路，给自己、给学生一个教学总的流程，师生之间的对话就不一一设计，教师的引导语也是根据学生的回答来生成，不过总的方向和总的流程是不变的。在这个过程中，主要是帮助学生更好地理解钟面上时间的读法，让已经会读的说出自己读的方法，教其他不会的学生。在这个教学环节中最好是达到“以生教生”的效果，一般情况每个班级中总会有个别学生认识钟表，已经会正确读时间，但是读的方法用自己的语言表达出来可能又会是一个难点，对于学生而言这有点难，所以此时最好的教学效果就是一边帮这些会读的学生用自己的语言说出读时间的方法，又达到教会其他的学生。如果遇到没有一个会读的，那就利用走动的钟面一起学习。）
四、再练（8分钟）
（一）游戏时间
师：接下来让我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫做“我说你拨”。游戏规则是：两人一组，一人说一个时间，另一人拿钟拨，每人轮流两次。（课件出示）
1.我说你拨
两人一小组，我说一个时间，你来拨，各轮流两次。
2.我拨你读
两人一小组，我拨一个时间，你来读，各轮流两次。
（设计意图：这主要是为了巩固时间的读法，通过两种不同形式的游戏进行巩固新知，并且采用学生喜玩爱玩的游戏形式，这不仅让学生学的更有趣，也同时让学生在一种轻松的环境中学习，这更有助于新知识的巩固，也能使知识掌握地更好，记忆时间更长久。）
（二）故事
1.小明的一天
（1）生观察四幅图，理解图意，师可提示学生注意图中的数学信息。
（2）小组内交流。
（3）选生全班交流，如果不完善可让学生补充。
（4）鼓励学生将四幅图意串连起来讲一讲。
2.申奥成功
有一个时间，虽然过去了11年，但是它却深深地印在每个中国人心里，因为对于中国人来说这是非同寻常的一刻，这就是2011年7月13日晚上深申奥成功的那一刻，全中国人欢呼，我们赢了，这就是我们今天研究的一课。（板书课题：我们赢了。）我发现今天的小朋友表现相当不错，我们第一次进行小组学习，第一次是小朋友们通过自己的学习学到知识，所以，老师觉得我们也可以大声喊一句：我们赢了！
（设计意图：这堂课改变了一开始先出示课题的常规上课，在最后以一举双得的方式来引出课题，也给这堂课画上个圆满的句号。）
五、总结（2分钟）
小朋友们，你能说说在这堂课中，我们赢得了什么吗？你还有什么疑问吗？
教学后记：现在的孩子缺乏自学能力、合作能力，相互学习、互相倾听的能力也不够，所以在课堂上教师有意地引导、用心地培养显得尤其重要。教学设计根据学生的学习特点、学习习惯、学习上表现出的弱项进行，这能使课堂效率更高，教学效果更好。
都说“要还课堂于学生”，“学生是学习的主人”，但如果不把学习的主动性还给学生，不培养学生的自学能力，这些不落实到实处的话，所有的都是空话。所以我们的课堂应该是多一些学生自主学的时间，而不是我们的“满堂灌”，不是我们的“先教后练”。让学生先接触学习内容，先想方设法自主学、合作学，然后教师再进行一一引导或者帮助引导解决难题，那培养出来的学生将不再是考试的“机器”，而是有自我主张的，有合作精神的，有能力的新一代。所以在一个新知识的学习中，我不是马上进行教授，而是让学生先借助工具进行学习，就拿这堂课，每小组有一个学具——小闹钟，自己能解决的数大格和小格，自己能发现的时针和分针走动的关系，都让学生自主学，再相互交流，相互学习。对于几时几分的读法，从已经学会的半时的读法作为新课的切入点，把这堂课的难点进行突破，重点得以体现。
叶圣陶老先生就说过一句“教是为了达到不需要教”这听起来很是简单，但其实意味深长。“达到不需要教，就是要教学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”“教”是手段，“达到”是过程，“不需要教”是目的。
孩子的成长是一个自然的过程，过多地人工斧劈、雕琢，无异于揠苗助长。不断地对孩子进行智力“扶贫”，也助长了思想的懒惰。不如顺其自然，让孩子自己领略成长道路上的风景。所以在我们平时的教学设计中就要把这个作为教学目标放于心中，这样的教学设计才真正有利于学生发展，有利于今后的“不教”。
