老师《长亭送别》
长亭送别》教学实录
执教： xxx/ 评议：
xxx 本文发表于《中学语文教学参考•初中版创刊号
11月份》
xxx： 安徽师范大学附属中学语文教师
XXX :上海市浦东教育发展研究院语文课程教学论博士、华东师范大学课程 所在读博士后
（因为借班上课， 师生之间从未谋面， 彼此不熟悉， 故教师和学生随便聊聊， 拉近距离， 消除陌生感。上课——）
（屏幕展示“在活动中学，教学活动化”的教学理念。同时播放李叔同《送别》曲子， 作为背景，导入。 ）
师:现在我们正在听的这首曲子叫什么？ 众生:长亭送别！
师:很聪明，联想到了课文，但不对。 （学生议论纷纷，教师询问。 ） 生 1:骊歌。
师:骊歌？很好。又叫《送别》 ，是李叔同写的。大家会背吗？ （师生齐背了一段《送别》 ） 师:一曲《送别》唱出了多少离别之人的伤感。今天，我就和同学们一起学习《长亭送别》 题目叫《长亭送别》 ，“长亭” 点明了地点，“送别”点明了事件， 那么，谁在长亭送别谁呢？ 众生:崔莺莺在长亭送别张生。
师:为什么要送别？（众生议论，师问生 2）
生 2:我不大清楚。 （众生大笑。这是个临时拼凑的混合班，又是在暑假，没人想着学习。 生 2:（接着说）应该是在赶考吧！ （猜得还不错） 师:（故意）是崔莺莺逼他赶考，是吧？ 生 2:（本意要引他说出故事情节，没想到他居然还真回答）是！
（众生大笑）
（动员大家看课本注释，有的学生连课本都没有。 ）［所谓教法，是根据内容而来的；而内容 则是从学情出发的。因此，教法的本质在于对内容的理解与对学情的调控 ］ 生 3:张生去赶考，崔莺莺和老夫人在长亭送别张生。 师:为什么要去赶考？ 生 3:考一个状元回来，去娶崔莺莺。 师:谁逼张生去考状元的？
生 3:老夫人！ 师:因为崔莺莺和张生私定终身，老夫人又没有办法，怎么办？就给张生设下一个条件，去 考一个状元回来，就把崔莺莺嫁给他，所以才有这一出长亭送别。 ［这个环节虽意在导入， 在师生问答中， 却很好梳理了故事情节。 故事情节既已清楚， 教学的重点显然就不在故事本 身。］ 师:黯然销魂者，唯别而已。一出《长亭送别》就把那种离别之情渲染得震撼人心。为什么 能做到这样呢？我们今天只学习其中的一部分——情景交融的艺术， 就是通过景的描写来渲 染离别之情。 （展示教学目标“体会情景交融的艺术美” ）［直截了当明确目标，其实也就明 确了教学的重点。 ]同学们看课文，里面有很多曲子都是写景的，请找出来。 （众生阅读，有顷。 ） 师：有哪些曲子是写景的？请说说。
（众生七嘴八舌。 《端正好》，《滚绣球》，《脱布衫》 ，《四边静》，《一煞》。） 师：下面我们就具体品一品这五支曲子， 好不好？我想让同学们自己来学习。 我布置一下任 务。大家自由组合， 三个一组， 四个一组， 都可以。 相邻四人为一组， 自由诵读这几支曲子； 各小组任选一支曲子重点欣赏， 可以从景物选取、 词语使用等入手；推荐一人做记录， 记录 组内交流情况，以便发言；其他组员可以补充，其他小组也可以补充。
[小组合作从形式到
内容到目标都非常具体，操作性强。这是活动式教学的重要体现。 ] （众生自由组合，议论纷纷，非常热闹。经过教师的不断引导，疏导，至此，课堂气氛才开 始轻松， 活跃。）（教师来回走动， 和学生交流， 指导诵读、 欣赏， 并再次拉近和学生的距离。 几分钟后）
师：哪个小组来读第一支曲子）
——《端正好》？
（生 4 主动站起来诵读，读毕。 ） 师：请你们小组四个再一起读一遍。