生于忧患死于安乐苏教版初三下册语文教案
生于担忧死于安乐苏教版初三下册语文教案生于担忧死于安乐选自孟子告子下，是一篇论证周密、雄辩有力的说理散文。全文采取罗列历史事例和讲道理相结合的写法，逐层推论，使文章紧凑论证缜密，造成一种势不可挡的气势，增强了论辩的说服力。以下是作者整理的生于担忧死于安乐苏教版初三下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《生于担忧，死于安乐》教案教学目标：1、知道课文论述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。2、知道课文说理的方法――举事例、提观点、作论述、得结论。3、背诵课文教学重、难点：教学目标1、2教学进程：第一课时一、导入课题并板书：《生于担忧死于安乐》二、投影简介作者：孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于担忧死于安乐》选自《孟子•告子》。《生于担忧，死于安乐》原文及译文原文舜发于畎亩当中，傅说举于版筑当中，胶鬲举于鱼盐当中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。入则没法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于担忧而死于安乐也。译文舜从田野当中被任用，傅说从筑墙工作中被举用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里开释后被举用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要第一使他的内心痛楚，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性情坚定，增加他不具有的才能。人常常犯毛病，然后才能改正;内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为;这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法式的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便常常导致灭亡。这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。《生于担忧，死于安乐》教学反思《生于担忧死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑周密，思想深邃，观点鲜明，论证
有力，气势充分，感情充满，语言精辟，尤擅长譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。从本节课教学进程来看，有以下几方面优点：1.本课充分体现了学生的主体意识，学生思维活跃，冲破樊篱，充分解放了他们的思想，自己真正成了主宰自己学习的主人。2.本节课还体现了学生的合作、探究精神，俗语说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生通过合作探究、合作交换，使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。3.“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发觉问题，积极探讨问题，真正感遭到求知的乐趣。4.在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，还突出了文言文教学“以读为本”的教学主旨，读贯穿全部教学中，且情势多样，有吟读、有研读、有赏读，还有范读、齐读、对读……在读中赏美点，在读中研困难，在读中获知识，在读中明道理。5.本节课既教书、又育人，既重知识能力目标的落实，又重方法进程，还特别重视学生情感态度价值观的培养。存在不足的是：对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评判，让学生建立信心，使他们在课堂上乐于展现自我风采。生于担忧死于安乐苏教版初三下册语文教案到此结束。
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