中学语文教学研究
《中学语文教学研究》（案例分析）
在《中学语文教学研究》课程学习中，有关如何开展作文教学、如何能够有效培养和提高学生作文能力的问题被同学们屡屡提及，而这个问题恰恰也是课程学习中的一个重点加难点的内容。这里将根据作文教学一般规律和教学策略，结合两个案例进行分析研究，希望引起大家的思考，给大家一些帮助和启发。
作文必须要具备的两个条件是：学生得有话想说，还得有话会说。
而作文教学的困难恰恰是：一到作文，学生没话说，或者有话不会说。
从对教材第五章后的案例《都是课代表惹的祸》研究中，我们可以提炼出以下要点：
第一，作文首先得“有话要说”；
第二，教师要为学生创设写作的情境；
第三，学习写作的规律是：模仿—创造。
我们讨论过培养学生的作文能力，一般采用的策略有：
（一）采用情境教学，使学生产生写作的欲望
（二）通过阅读来启迪智慧，激发写作热情
（三）在阅读和作文过程中加强基础知识教学，培养学生作文兴趣
关键是，在我们的教学实践中，如何在具体的作文训练活动中恰当的、有效地运用这些规律和策略呢？我们可以看看下面的案例。
案例一：诗歌《哭亡女苏菲》的仿写
1 ．诗歌《哭亡女苏菲》朗读教学课
2004 年 12 月底，山东枣庄八中孙晋诺老师所主持的在中学语文教学专业委员会立项的“十、五”课题“积累、审美、创新——高中语文教学改革实验”召开结题会。作为课题汇报的内容之一——孙老师上了一节诗歌教学课，课题为《哭亡女苏菲》（教材为自选）。开会的前一天，孙老师上了第一课时：安排学生自读，并要求选择最使自己感动的诗节，以“答亲爱的父亲”为题写答诗。结题会上的汇报课是第二课时——朗读并理解这首诗。
诗歌这一文学样式的突出特点是饱含丰富的感情。诗歌教学的课堂上，同样需要营造浓浓的感情氛围；学生只有融入诗境，才能真正懂得诗。在这节课上，孙老师以指导朗读，把学生带入诗中；以对朗读的表达恰当与否的讨论，引导学生深入理解诗句；以写、读“答诗”，让学生入情入境地体会苏菲的感情。这就使学生完全融入在诗歌里。学生一首首精彩动人的“答诗”就印证了这一点。
听了这一课，使人感觉经历了一次精神的感情的洗礼，最突出的是强烈的父女之间的爱。原作只写了父爱，而学生的“答诗”，学生对自己作品的诠释，则充分表达了女儿的爱，从而大大拓展和丰富了原作的内容。这种父女之间的爱，既表现为分在两个世界的撕心裂肺的思念，表现为父亲的无法弥补的自责与愧疚，又表现为女儿对父亲细致入微的体谅和理解，以及规劝和鼓励。这种真的善的美的丰富的情感活动，犹如“润物细无声”的春雨滋润着课堂里每一个人的心田。这与其说是教学，不如说是享受。而这种在阅读课教学中开展的仿写训练，以读带写，以写促读，收到了非常好的效果，涌现了一大批文情并茂的佳作。 范文 3 赵笑怡姓名自解
本人姓赵，百家姓中天下第一家，是一个众所周知的普通姓【 “普通”用词不妥。 】，但再加上后面“笑、怡”二字却又不免变得与众不同。
我的名字很特别，认为天下并无第二号，因此有些得意——与众不同吗！又显出我极富个性。说实话，我不太喜欢自己的名字，念出来有些“土”，仔细斟酌又不好听，曾经一通乱翻字典，想给自己改名，却又怎么也不觉有这个好。【 以上文字拉杂颠倒，以下文字精彩纷呈。 】
第一，“笑”字意为“乐”，“乐”即表高兴之意。“怡”也是喜悦之意，如此一来，“赵”即天下第一家，再加上双倍的喜悦之情，那我这一生就是天下第一的欢乐喽！可见父母对我的期望，“好好学习，天天向上”并不是最高要求，一生活得快活才是最有意义的。
第二，用英文字母把三个字的开头字母缩写，就为“ ZXY ”，再按外国人的习惯——姓放在名后，于是就为“ XYZ ”，成了代数学中常见的三个未知数！从浅来看，可表现出我对数学极富天分。从深挖掘，则表现出我一生极富神秘色彩，将来肯定不是个凡人。
由我的名字就可以看出父母对我深厚的爱与期望，我一定不负所望，朝着我的“姓名目标”努力，打造自己不平凡的一生。
【 作者在姓名自解中洋溢着乐观与自信：“天下第一欢乐”，“极富数学天分”，“极富神秘色彩”，“肯定不是凡人”……真诚的自白，美好的憧憬，绿色的情怀。需要提请注意的是：“好好学习，天天向上” 固然不是人生的“最高要求”，但它毕竟是“活得快活”与“打造自己不平凡的一生”的重要前提！ 】
范文 4 杨霖赫姓名自解
“杨”不论如何也算大姓 , 总不能“杨一”，“杨二”地叫下去，所以便在“杨”后面加了些别的字，就成了名字。——这就是我曾经对名字的理解。
据说【 把“据说”改为“后来我才听说”，以便与首段“曾经”一语照应。 】我下生时，前来拜访的亲友很多，给我起了不少名字：杨闯——闯闯荡荡；杨爽——爽爽快快；杨梅——当场否决……但最后，爸爸还是翻了字典，起了一个绕口的名字——杨霖赫。