基于计算机专业的计算思维学习
作者：张庆款 杨洋 周坤 练文铮
来源：《电子技术与软件工程》2018年第17期
摘要
分析计算思维的起源以及定义，在此基础上探究计算思维在大学计算机专业课教育上的应用，讨论如何将计算思维和大学教学有机结合。如何培养大学生的计算思维以及在其指导下学习相关计算机专业知识。
【关键词】计算思维 大学教育 计算机
1 阐述计算思维的定义及其认识
1.1 计算思维的由来和特点
计算思维的思想从提出到发展有了很长时间，计算思维的思想不仅仅是为了计算机专业的人员服务，而且可以运用到各个学科，利用计算思维拓展思路，掌握良好的思维模式，从而解决各个学科的问题。
1.2 计算思维的定义及其在相关学科的联系
“计算思维是以计算机学科的系列理论为基础进行问题求解、系统设计以及人类行为模拟等涵盖计算机范畴的一系列思维活动”，计算思维所采取的办法就是，提出假设，对所研究的黑箱“输入”信息，根据所反馈的“输出信息”进行分析和判断，验证假设。
2 计算思维在教学中的应用
2.1 教学现状及存在的问题
中科院的王飞跃教授、李国杰教授在计算思维方面孜孜以求的探索着，计算思维作为一个问题解决的有效工具，人人都应当掌握，处处都会被使用。计算思维是无处不在的，提供了理解世界的智力工具，在人类社会中具有永久的价值。目前在高校广泛开展的大学计算机基础课程，在计算机专业中存在着重技能而非思想，重点而非面，在很多知识的练习中往往是知其然而不知其所以然，无法对问题有清晰的定义以及解决问题的思路，只能是用僵硬的固定思维去解决，而某些问题的情况发生改变却不能做出相应的调整。
2.2 任务驱动型教学
在现在的教学中，做的比较突出的是基于计算思维的任务驱动型教学模式，这种教学是以学生为核心，老师作为辅导或者是引导者的身份出现。要求教师课前对本节课的任务进行规划，对教学目标、教学任务、任务分配和时间掌握上做到有规划，对存在的难点，疑点提供引导性的方向提示，对学生有所启发。学生作为主题提出任务的解决方法，以及实施的具体方案，并在方案每一步的进行中测试其可行性，为下一部分提供经验和基础。还有加以部分实践，为概念的理解加以深化。
