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地方性大学“网络与新媒体”专业人才培养的定位与路径陈文敏【摘要】随着数字化、信息化社会的形成,与“网络与新媒体”有关的高端人才成为市场急需,国内名牌大学的网络与新媒体专业还处在办学成长期,地方性大学的这一专业更处在专业初始期、试错期.厘清地方性大学网络与新媒体专业办学的人才培养的定位及路径,减少办学盲目性,能优化办学效果,提升人才的市场竞争力.【期刊名称】《教育与教学研究》【年(卷,期】2015(029003【总页数】4页(P96-99【关键词】网络与新媒体专业;地方性大学;人才培养【作者】陈文敏【作者单位】吉首大学文学与新闻传播学院湖南吉首416000【正文语种】中文【中图分类】G642.0当社会进入数字信息时代，移动互联的融媒化、产业化趋势，使得信息的传播维度、传播方式、传播格局、传播理念发生了重大变革，随之带动高校新闻传播类专业之教育革新。“网络与新媒体专业”的设立基于以下变迁：20世纪90年代中期，清华大学、中国人民大学、华中科技大学分别开设新媒体专业研究生班，网络传播方向、网络新闻班。2010年教育部首次组织“新媒体与信息网络”专业申报，
2011年中国传媒大学南广学院开始招收本科生。2012年《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》出台后，本科招生目录中的“新媒体与信息网络”更改为“网络与新媒体”专业，为传播学下设专业之一，2012年湖南师范大学等8所高校招生。2013年教育部批复28所高校招生，如浙江传媒学院、暨南大学、上海外国语大学等，2014年批复20所高校招生，2014年申报的39所高校处于申报公示阶段。“网络与新媒体”专业是新闻传播学专业、媒介融合专业、数字艺术专业的升级专业，有更大的内涵与外延，这一新专业之于地方性大学的办学价值有两个维度：其一，信息化社会用人市场的迫切之需；其二，信息传播学科的可持续发展诉求。当前市场强调内容生产与媒体管理并举，理论型人才向复合型创新人才转变，高校新闻传播学专业的人才培养模式面临巨大挑战，无论是学科建设还是人才培养，调整其人才培养定位已是大势所趋，这也是高校新闻传播学能否顺利转型的关键。就学科发展前景而言，“网络与新媒体”专业将带动新闻传播、艺术、管理等多个一级学科的发展建设。一、地方性大学新媒体专业人才培养的定位当前，地方性大学的新媒体专业多半基于传统学科的划分，存在着学科体系与学科属性边界不清、专业师资供给不足、因人设课等问题，对新媒体发展的特点与规律也掌握不够，种种结构性矛盾导致该专业在人才培养上的盲目性。对重点高校办学经验的借鉴与区分，更能彰显地方性大学新媒体专业在人才培养上的特殊性。（一）目标定位：有别于名校相关专业的差异化培养2006年中国人民大学新闻学院的“宽口径、厚基础、精专业”的人才培养原则，经过几年的发展，被各高校新闻传播学专业不同程度吸纳。当前国内高校新媒体专业大致有三种范式：以中国人民大学为代表的新闻流模式（以传统新闻学训练为主，以互联网信息传播和应用为辅）、以复旦大学为代表的传播流模式（以传播学训练为主，以互联网信息传播和应用为辅）、以武汉大学为代表的技术流模式（以互联
网应用和技能训练为主，以传统新闻学训练为辅）［1］，这三种模式代表了我国新媒体人才培养的阶段性成果。但与以上国家重点高校相比，地方院校在办学规模、城市口岸、资金供给、师资力量、影响力等方面都相距甚远，地方院校的新媒体专业应该坚持新闻学、传播学、技术派中的哪一种价值取向？笔者以为，这取决于地方院校的优势学科资源所在。我国数字媒体专业本科学位有工学、文学和理学三种，这三种学位授予类型各有侧重，但若“跟风”办学、盲目照搬名校模式，并不能取得很好的效果。地方院校必须考虑到自身学科优势与周边产业发展状况的契合，注重人才的差异化培养。当前地方院校的新媒体专业多设置在文学院或文传院，侧重于传统新闻学或侧重于网络技术都不太符合办学条件，加之新媒体早已融汇在人类生活的多个领域，其兼容性和包容性更接近于传播学的价值取向，因此，应该积极拓宽学生关于新媒体的知识面，培养其互联网思维和钻研精神，突出内容生产和思维层面的训练，辅以网络技术层面的训练。地方院校的新媒体专业基本定位还是文史类，且网络媒体日常工作的重点是内容处理，着重于策划和营销能力，因此不能等同于理工类人才的培养。新媒体专业的建设存在“专通之辨”，地方性大学应立足本地，实施人才培养的差异化定位，若贪多求大、以全能人才作为培养目标，必然在“专才”、“通才”上两头尽失。有人认为，新媒体人才培养理念应该“一专多通”，即“以专立身，以通结群”［2］。培养出的学生要区别于纯粹理工科、技术类、艺术类、文史类等专业人才的优势，从而形成核心竞争力。以笔者所在的吉首大学为例，吉首大学是地处湖南西部的综合性大学，新闻学专业办学始于1998年，2014年网络与新媒体专业正式招生，新媒体专业设置在文学与新闻传播学院，依托于文传院的学科优势，偏重于传播学层面的培养，毕业生授予文学学士学位，这在地方院校中具有典型意义。（二）价值定位：从传统就业到自主创业的多向思维
当前，国内名校培养的新媒体人才更强调大传播、信息化、国际化的视野，但培养符合区域经济发展的应用型人才，更是地方性大学的价值所在。由于教育资源不均衡，我国数字媒体教育资源多集中在东部地区，西部地区教育资源匮乏，人才易流失、引进困难。以笔者所在的吉首大学为例，这所办在湖南西部经济不发达地区的大学，长期以来对湘、鄂、川、黔、渝五省（市）边区的人才需求，尤其是高级专门应用型人才的队伍补充，发挥了较大作用，以“下得去、用得上、留得住、干得好”的人才生产诉求，承担起以湖南西部为原点，向全省、全国输送人才与智力的使命。吉首大学新媒体专业的做法是，以长沙的数字媒体产业基地和以此形成的园区为平台，与湖南省政府官方网站红网、华声在线、潇湘晨报、星辰在线等媒体深度合作，在农业农村信息化网络建设与管理、政府门户网站运营与管理上进行有益尝试，使专业建设适宜于中西部地区的产业发展，力图达到服务区域经济、优化高校学科建设的双赢局面。除了调研本地区新媒体发展需要怎样的专业人才之外，地方性大学还要有意识地引导学生就业观念的转变，在其个人的价值定位上作出指导——从传统就业走向自主创业。美国俄勒冈大学教育学院院长、全球化与网络教育中心主任赵勇在其新著《就业？创业？从美国教改的迷失看世界教育的趋势》中提出，人类社会面临以“就业”为导向的教育向以“创业”为导向的教育范式的转换，他认为“创造力”和创业精神才是推动社会进步、改革教育范式的目标［3］。我国教育部启动的《教育信息化十年发展规划（2010－2020）》提出，要推动信息技术与高等教育的深度融合，培养创意人才是教学的重点和目标。在当今社会，日常生活的一切领域几乎都强调与互联网的连接，线上与线下融为一体，出现了众多“跨界”的就业与营销模式。要使学生成为有创新意识、有创业勇气、有自信、有责任的年轻人，以适应未来世界的变迁。在新媒体专业建设的理念中，知识要有活力而非僵化，“自主创业”应该成为“传统就业”的有益补充。
（三）素质定位：适用于泛媒体市场需求的复合人才随着全媒体、自媒体等移动终端的不断升级，“新闻传播”越来越泛化为信息生产、加工、传播、创新、流通、消费的主要平台，它对人才创新能力的要求是多方位、泛媒体、全业态的。“新媒体人才的培养主要有以下三大方向：新媒体新闻传播人才、新媒体产品设计人才、新媒体经营管理人才。”［4］一些名牌大学的新媒体专业有高端的合作平台，是订单式的高级人才培养，如：中国传媒大学动画与数字艺术学院与新华视讯手机电视台有限公司合作；清华大学与德国汉堡传媒艺术与新媒体学院联手；同济大学传播与艺术学院与上海文广新闻传媒集团签约共建；南开大学与日本索浪株式会社、数字好莱坞株式会社签署协议，合作开展数字媒体人才培养和技术研发；深圳大学与深圳市融创天下科技发展有限公司联合共建的国内首家“新媒体研究中心”等［5］。地方院校的新媒体专业没有名校的高平台对接，因此更要在泛媒体、宽口径、复合型、立体化、多层次的人才培养模式上下功夫，以社会、经济、信息、市场的发展为主要培养目标。如吉首大学新媒体专业的课程设置，传播类课程主要讲授网络传播概论、新媒体政策法规、新媒体策划与创意、视觉传达等，新闻类课程有网络新闻采编、数字出版，技术课程主要讲授互联网数据库、多媒体设计制作等技能、新闻网站运营与管理等。以上课程重在提升学生的综合素质与文化底蕴，培养新媒体专业学生的基础知识与传播技能，最终诉求在于使学生能在新闻与出版机构、文化传媒公司、党政机关、企事业单位从事网络新闻资讯采编、网络舆情管理、网页设计与网站维护、多媒体设计制作、新媒体文化产品制作与营销、信息服务及数字媒体管理等工作。二、地方性大学新媒体专业人才培养的路径网络与新媒体专业这一开放的学科体系融合了现代传播的最新成果，地方性大学需要调整其培养策略，方能达到人才培养的综合性、技术性、实践性与创新性。（一）新媒体专业的跨学科整合：文理术融合，创新为魂
随着传统媒体的式微以及新媒体的勃兴，新的信息传播结构对传统的新闻教育模式产生了颠覆式影响，新媒体产业需要大量技术与创意人才。地方院校应与时俱进地开发新媒体课程体系，打破专业间的界限，实现“跨学科”、“多技能”的融合。美国学者认为，20世纪60年代以来，关于知识有两种说法，其一是知识日益学科互涉（interdisciplinary），其二是边界跨越（boundarycrossing）［6］。暨南大学谭天教授认为，新媒体的学科互涉将整合“搭建桥梁”和“重新建构”（bridgebuildingandreconstructing）两种路径，即在搭建成熟学科的互通桥梁的基础上，批判性地重构新媒体专业［