《背影》教学例析
《背影》教学例析《背影》教学例析[教例简述]例一：（见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文）。一、课内交流段落提纲：回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行事虽忙，不放心，亲自送行南京送别看行李，拣座位，再三叮咛穿铁道，见背影，几度落泪北京思父持父信，见背影，泪光晶莹二、讨论1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。例二：（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。一、将第六段作为讲析的切口板书：外貌落泊潦倒动作一片深情两次背影分离时：走几步、回头、说：落泪混入、再找不着1
二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书：终于自己送爱子心切我自责看讲拣嘱无微不至内疚三、当时的家境、原因。板书：祖母死，父亲差使交卸祸不单行还亏空，办丧事，赋闲家境惨淡四、读首段，引起学生心灵的共鸣。读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用踌躇）同义动词（如嘱咐、嘱、嘱托）、动词同其它动词或助词的联合使用（如看了看、须穿过、须跳下去、爬上去）、动词的.照应使用（后边的走过去同前边的穿过、后边的探身下去同前边的跳下去、后边的：爬上同前边的爬上去）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。[评析]《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。以上三例，各具特色：2
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