3.我不拖拉
教学目标：
1.了解生活中存在的拖拉现象，感受时间的意义，知道生活中由于拖拉而造成的不良后果。
2.用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习好习惯。在成人帮助下能够确定可行的目标，并努力去完成。
教学重难点：认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。做事认真负责，有始有终，不拖拉。
学情分析：
一年级学生虽然入学时间不长，也会渴望有新的学习和生活目标，但由于年龄尚小，自我控制力不强，经常有学习、生活、劳动等方面的拖拉现象发生。根据一年级学生的年龄特征和认知规律，让他们通过学习、讨论、交流、实践活动、评价反馈等途径，由浅入深地认识到拖拉的危害，让学生敢于面对、学会解决，找到告别拖拉的好方法，学会珍惜时间，养成不拖拉的好习惯。
教材分析：
《我不拖拉》一课，侧重培养学生认真负责、不拖拉的好习惯。本课主要采用交流讨论、经验借鉴等方法。重点在于用实际行动和“拖拉”说再见，养成基本的学习、生活好习惯。
本课三个主题紧密结合“我不拖拉”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教材第一版块就以孩子拖拉时的常用语言“等一下”与“还没完”为切入点，引出孩子生活中的拖拉现象，再让孩子结合自己的生活实际进行充分地对话、讨论、交流，让学生理解“拖拉”在我们自己身上或多或少都存在着，在生活中还是“有点关系的”，让学生感受时间的意义，感知拖拉造成的不良后果，是一种不好的习惯；最后，通过“和‘拖拉’说再见”这一话题的讨论，借鉴家人、长辈、同伴的经验，进行具体的行为指导，学会告别拖拉、养成好习惯的方法。
教学准备：
小时钟、教学课件、调查学生眼中的拖拉现象并分析类型
课时安排：共两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入,感知拖拉
师:同学们,今天上课我们先来听一个故事。
(播放《拖拉鸟》故事动画片,故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。)
师:同学们,听了这个故事,大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗?(板书:不急、明天)
师:大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗?为什么? (板书:拖拉)
二、联系实际,了解拖拉
1.出示一组图片,其中有教材第10页正文中的两幅图,另外还补充“抓紧时间做作业”“打扫卫生”等图片。
师:在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢?我们一起来找一找吧!
学生以小组为单位,先仔细观察,然后交流,再推举发言人进行集体交流。
生:我发现第一幅图中的同学很拖拉,因为爸爸妈妈叫他吃饭,可是,他却只顾着玩,跟爸爸妈妈说“等一下”。
生:我发现第二幅图中的同学也很拖拉,因为老师要收本子了,可是他的作业还没完成。(板书:等一下、还没完。)
师:同学们可真棒!大家发现,只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人,都跟这只鸟一样,有做事拖拉的毛病。
那么,拖拉的毛病会带来什么问题呢?大家猜一猜,《拖拉鸟》的故事的结尾会怎样?
生:我认为,“拖拉鸟”最后被冻死了。因为它总是说“不急,明天再说”,冬天到了,它来不及搭好窝了,所以它冻死了。
师:做事拖拖拉拉,看似一个小毛病,但是却会危害到拖拉鸟的生命。
生:我想,“拖拉鸟”第二天会急忙找东西搭窝,再也不敢拖拉了。
师:请问,如果你是这只“拖拉鸟”,此时此刻你的心里是怎么想的?
生:就是因为以前拖拖拉拉,冬天来了,窝还没搭好,差点被冻死了,所以我不敢再拖拉了。
生:如果再不把窝搭好,真的会被冻死的。
师:是的!做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全!
师:如果生活中的人们也像“拖拉鸟”一样,结果又会怎样?
(出示教材第10页的两幅图。)
生:等一下饭菜就都凉了,吃了肚子会痛。
生:等一下爸爸妈妈会生气的,还会批评他的。
生:同学们的作业都做完了,他还没做完,老师会批评他。
生:做完作业的同学都可以休息、玩耍了,可他还要补作业。
小结：拖拉会害了自己。
2.出示图片:
⑴上课了,老师拖拖拉拉不进教室;
⑵早上孩子要上学,爸爸妈妈拖拖拉拉地不送;
⑶学校要组织春游,一位同学拖拖拉拉还不来;
⑷因为晚到5分钟,错过了火车。 (讨论交流 )
小结：拖拉真是害己又害人啊!
3.播放课件:
⑴病人生命垂危,医生在抢救;
⑵居民楼失火,消防员在救火;
⑶农民在播种;
⑷警察在抓小偷;
⑸运动员在比赛。
学生四人小组讨论:如果他们拖拉了,会导致什么后果?
小结：看来,无论是做什么工作,拖拉都可能导致后果严重!
师:看到这些,大家想说什么?
生:不要拖拉。(板书:不拖拉)
第二课时
课时目标：
1.学会和“拖拉”说再见的方法。
2.养成认真负责、不拖拉的生活、学习好习惯。
活动一：我有一个小时钟
导语：请小朋友拿出自己的小时钟，认真观看微课，再跟着微课中的小朋友，一起学一学闹铃的方法。
出示任务：自己先试一试，同桌再互相试试倒计时的方法。
再请几个同学上台演示一下。
反馈指导：小朋友们都学会了吗？学会了闹铃的方法以后，你会怎么做呢？
出示课本儿歌：我有一个小时钟，
常常帮我倒计时。
刷牙洗脸八分钟？
作业完成半小时？
……
我的这个小时钟，
其实藏在我心中。
交流：“我的这个小时钟，其实藏在我心中”，为什么会这么说？你又是怎么做的？
小结：小时钟可以帮助我们学会计划时间，合理安排时间。你还有其他的好办法吗？我们一起去帮帮小明吧!
活动二：我帮小明解难题
出示任务：“小明的难题”：
妈妈在时才专心，妈妈不在怎么办？（ ）；
小明有个坏习惯，做功课时老爱玩。（ ）；
放学回家玩游戏，晚上作业来不及。（ ）……
怎样解决生活中的拖拉难题呢？谁来帮帮小明？
讨论：上节课请同学们回家请教爸爸妈妈、亲戚朋友，你还了解到哪些和“拖拉”说再见的好方法呢？
小结：生活中告别“拖拉”的方法很多，只要你用心去看、去学、去请教，一定会成为不拖拉的好孩子。（板书：不拖拉，有方法）
活动三：不拖拉，有方法
通过这节课的学习，你知道了什么道理？学到了哪些方法？
小结：提炼学生发言，同步出示儿歌：
小朋友，要牢记，不拖拉，有方法。
闹钟响，快起床，时间到，就睡觉。
写作业，不辛苦，小玩具，赶快收。
排路队，快静齐，值日时，不玩耍。
做事情，有条理，不拖拉，人人夸。
不拖拉说起来容易，做起来难，要学会方法、持之以恒才能养成好习惯，我们也可以邀请爸爸妈妈一起参加，看看谁是“不拖拉”的进步小明星吧!
如果做得又快又好，就让妈妈给你一个“小白兔”；如果还需要再快一点，就让爸爸给你一个“小蜗牛”。
比一比：一周后，谁得到小兔多，就可以得到“阳光之星”。
小结：最后，让我们一起坐上时间的小马车，向快乐生活出发!（播放音乐动画）
板书设计：
我 不 拖 拉
小拖拉，真可怕
不拖拉，有方法
课后反思：
“我不拖拉”这一课旨在从时间观念上引导学生养成基本的生活、学习习惯。小学低年级学生生活和学习经验不够丰富，“拖拉”在每个人身上都或多或少的存在，但往往是在遇到困难的时候才会出现。因此，在教学中我通过儿歌、动画、故事、案例、游戏等方式，以儿童年龄特征和认知规律、经验背景和学习兴趣等为基础，将知识、技能与情感态度、价值观的培养融为一体，让学生通过一系列活动，真切感知“拖拉”的后果。当他们发现了自己的拖拉行为而有点担心的时候，来自同伴、家长和社会的经验，启发孩子们找到了不拖拉的方法，品尝了成功的喜悦。
