中等职业教育课程标准与职业标准对接的研究（计算机网络技术专业为例）
发布: 2013-9-13 13:11 | 作者: 教科室 | 查看: 46次
中等职业教育课程标准与职业标准有效对接的研究
——以吴江中专计算机网络技术专业为例
江苏省吴江中等专业学校 倪中华
摘要：在以就业为导向的办学思想指导下，职业标准被逐渐引入到职校教学中，成为制定课程标准的依据。中职教育课程改革的精髓是要充分体现中职教育的“职业性”，因此实现中等职业教育课程标准与职业标准对接是课程改革的关键。本文以江苏省吴江中等专业学校计算机网络技术专业课程改革为例，对中职教育课程标准与职业标准的有效对接进行研究。
关键词：中职教育 课程标准 职业标准 案例研究 计算机网络技术专业
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出要大力发展职业，增强职业教育吸引力；《关于中等和高等职业教育协调发展的指导意见》的第二部分也明确指出：要以对接产业为切入点，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
在国家高度重视职业教育课程改革的背景下，我校就如何发挥中职教育，服务地方经济，开展了中等职业教育课程标准与职业标准的有效对接的研究，笔者以计算机网络技术专业为例，就如何实现计算机网络技术专业课程标准与职业标准的有效对接，进行了初步的尝试。
一、目前现状
通过我们分别对吴江地区IT企业和学校计算机网络专业的毕业生进行了走访、跟踪调查分析，我们发现随着计算机及网络的普及，计算机网络技术人才的需求日益增加，本地区计算机网络技术人员的主要工作岗位是网络维护与管理、网络规划与组建和网页设计。
随着近几年的课程改革，项目教学的应用，我校计算机网络技术专业毕业生的专业技能水平有了较大的提高，已能基本达到职业岗位的技能要求，但从调查结果看，用人单位对学生的职业道德、行为习惯、交流合作能力、探索精神和创新意识也都非常看重，而我们的毕业生在这些方面却远远达不到用人单位的要求。
二、分析原因
为推进课程改革，计算机网络技术专业近年来逐步开发了一些项目课程，但计算机网络技术专业的整个课程体系结构并没有大的改动，仅是把部分课程改为项目实训课程，大部分课程仍然是以往的学科型教学，重理论、轻实践，重知识、轻技能仍是我们教学过程中的主要问题。
开发的项目课程也仅是直接照搬了职业标准来组织教学，简单的把课程改成了技能训练，忽视了职业道德、行为习惯、交流合作能力、探索精神和创新意识等综合能力的培养。
具备先进教学理念和较强专业实践能力的优秀双师型教师数量仍远远达不到教学的需求，师资结构也不够合理。
三、中职教育课程标准与职业标准有效对接的建议与方法
（一）对接吴江地区产业需求调整计算机网络技术专业课程体系结构
根据对吴江地区IT企业的调研活动，我们了解到吴江地区计算机网络技术毕业生的主要工作岗位分为三大类：网络维护与管理、网络规划与组建和网页设计，对应的职业分别是网络管理员、网络设备调试员和网页设计制作员。
按照以知识、能力和基本素质培养为主线的要求，构建理论课程体系和实践教学体系相结合的三大教学模块：基础模块、专门化方向课程模块和综合实训模块。（如图1所示）
图1：计算机网络技术专业课程体系结构
计算机网络技术专业的基础模块包括公共基础课程模块和专业基础课程模块，公共基础模块包括语文、数学、英语、德育、体育和计算机应用基础等课程，专业基础课程模块包括计算机网络基础、计算机组装与维护、常用工具软件、数据库原理及应用等课程。
专门化方向模块课程
综合实训模块是针对我们经过市场调研和学校专业指导委员会专家论证，紧密结合网络管理员（四级）、网络设备调试员（四级）、网页设计制作员（四级）国家职业标准，与企业专家合作开发的校本项目课程，把企业工作岗位引入课堂，培养学生职业岗位技能的同时，注重学生人际交往能力、学习能力、探索精神和创新意识的综合能力的发展。为学生走出校园，就能在企业的技术岗位上独立工作。
课程体系结构的调整实现了专业课程内容与职业标准的有效对接。
（二）对接工作任务开发实训项目课程
通过学校专业指导委员会专家的共同论证与研讨、和对毕业生的跟踪调查，我校与企业合作共同开发紧密结合企业实际工作岗位的实训项目课程，把企业的工作任务引入课堂。
例如，计算机网络技术专业与吴江市金大陆电子信息技术开发有限公司合作开发了“网络综合布线技术”实训项目课程，之所以选择与金大陆公司合作开发是因为，一是金大陆公司是吴江地区IT企业的代表，是最早与我校建立校企合作的企业之一，二是该公司是吴江地区弱电工程施工的主要企业，常年有弱电工程处于施工状态，便于我们把学生带到施工现场。
图2：网络综合布线技术项目课程设计
首先通过对专家工人的访谈，了解网络综合布线工程的工作流程，并把工作流程归纳成四大模块：网络综合布线规划设计、安装施工、测试验收和工程管理。
根据我校中职毕业生的跟踪调查，中职计算机网络技术专业学生毕业后首先面临的都是网络工程一线的施工岗位，因此，我们把安装施工部分作为本课程的教学重点，按照网络综合布线施工职业岗位的要求，最后把安装施工部分整合成6个典型的工作任务。
对网络综合布线的规划设计、测试验收、工程管理部分相关内容则结合技能大赛网络综合布线项目的要求，进行了优化整合。
结合中职学生的学习特点，我们还对教学内容的顺序作了适当的调整，把安装施工部分放到了最前面，让学生对网络综合布线先有一个感性的认识，激发学生的学习兴趣。
最后我们还增加了“认识网络综合布线系统”、“技能大比武”二个项目，在“认识网络综合布线系统”项目中我们还安排了到金大陆公司买电施工工地参观的教学内容，让学生直接了解今后的工作环境，对课程首先有个感性的认识。
（三）对接实训项目加强师资队伍建设
建设一个好专业必须要有一支具备较高专业理论水平和较强专业实践经验的师资队伍，我校对师资队伍的建设非常重视，特别对双师型教师的培养。
1．加大校企业合作力度，计算机网络技术专业通过聘请企业专家，组建了学校专业指导委员会，指导专业的课程改革，共同开发紧密结合企业工作任务的项目实训课程。保证了计算机网络技术专业人才培养目标的实现，提高了学生岗位竞争能力和职业发展能力。
2．组织教师到吴江IT企业顶岗实践活动，通过专业实践掌握网络行业前沿的工作需求和工程技术，扩大了教师的专业视角和专业知识水平。
3．加强对中青年骨干教师的培训力度，组织教师参加省市各级培训，在近二年里，计算机网络技术专业教师参加国家级培训3人次，省级培训6人次，市级培训15人次，通过这些培训，老师们学习到了很多新的教学理念，也提高了教师的专业技术水平。
4．充分利用现有骨干教师资源，组织开展“校内培训”、“师徒结对”和“集体备课”和“六个一”考核等活动，促进青年教师的快速成长，并针对每个教师的学科知识结构和能力水平，为其各自的专业发展方向提供指导和建议。
（四）对接职业标准，创新教学方式
1．改造项目课程，渗透素质教育
从前面的调查分析结果可以看出，用人单位对中职学生，除了专业技能要求之外，对职业道德、行为习惯、交流合作能力、探索精神和创新意识也都非常重视。所以，我们中职教育不能简单的引入职业标准，要发挥职业教育的特点，把素质教育融入职业教育过程中，培养与时代接轨，德智体美全面发展，具备综合职业能力的高素质人才。
计算机网络技术专业的课程体系中都按要求正常开设了相关的公共基础课程，还注重把素质教育融入专业课程标准，将素质教育贯穿在整个教学过程中，如在所有开发的项目课程中，所有项目除了知识与技能的教学目标外，都增加了过程与方法、情感态度价值观的教学目标。
2．改进课程评价体系
课程评价体系是课程标准的重要组成部分，要重视职业技能和综合素质的综合评价。我校计算机网络技术专业课程评价体系围绕知识、技能和素质三个方面进行，除进行学期末的统一考评之外，更加注重过程性评价，把过程性评价贯穿于整个教学过程中，除对每个项目的完成结果评价之外，对项目的完成过程、学生的学习态度、团队协作情况、职业规范、职业道德、职业技能和课外拓展等方面进行综合评价。评价方式包括学生自评、小组评价和教师评价三个部分。通过这种多元的评价体系来保证教学质量，提升学生的职业能力和综合素质。
3．终身发展是目标
职业学校不是培训学校，不能只培训满足企业工作岗位上，机械重复某项工作的劳动者，要面向职业岗位，做到现实性与前瞻性相结合，不仅要让学生走出校园就能在企业工作岗位上独立工作，也要注意学生的专业发展，科技在不断的创新，社会在不断的进步，新的工作岗位不断涌现，落后的岗位不断被淘汰，所以我们在教学过程中要更加注重专业的发展，培养学生的综合能力。
例如：在计算机网络综合布线课程中，中职学生毕业后基本都从事安装施工的工作岗位，但我们不能只培训学生安装施工的职业技能，为了学生的终身发展，对网络综合布线技术中规划设计、测试验收和工程管理部分，我们还是按技能大赛网络综合布线项目的要求整合了几个简单易懂的项目，让学生对工程规划设计先有个大概的了解，为今后的发展奠定了坚实的基础。
4．信息化技术的应用
为提高教学效果，充分发挥信息化技术的作用，学校为每个教室都配置了多媒体讲台，经常进行多媒体使用与课件制作的培训，老师通过培训和自学，都能够独立进行课件制作与多媒体授课。为提高课件制作水平，学校每年都开展课件制作比赛。
学校还非常重视精品课程的开发建设工作，组建了精品课程开发领导小组，利用学校校园网平台，搭建了精品课程网站平台，为学生提供了自主学习平台，对课堂教学进行补充和拓展，计算机网络技术专业的“网络设备使用与维护”和“网络综合布线技术”先后被评为苏州市级精品课程。
计算机网络技术专业的课程改革任重而道远，课程标准与职业标准的有效对接需要在不断地实践中探索与改进。我们将立足本地区有关计算机网络职业岗位的需求，培养具备综合职业能力的计算机网络技术应用型人才，实现职业教育服务地方经济的办学宗旨。
参考文献：
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）
[2]《关于中等和高等职业教育协调发展的指导意见》
[3]徐国庆.课程标准与职业能力标准[J].职教论坛，2006.
[4]徐国庆.论职业教育项目课程体系的设计[J].职教论坛，2009.
[5]王建明.中等职业教育课程标准与职业标准对接的策略研究
[6]易平.中职学生工作岗位职业标准的调查与分析
