小学数学公开课二年级《认识线段》评课
上周听了二年级王飞老师的公||开课：《认识线段》。从课堂上来看，师生关系融洽，老师思路清晰，教||态自然稳重，教学有条不紊，学生学得兴趣盎然。||老师在学生学习知识的同时，注重了数学思想方法的渗透，培养||了学生的动手操作能力。总体来说，是一节很成功的数学课。||我主要从以下两个方面谈谈自己的体会。
一、教学环节层次分明，循序渐进。
本课教学贯穿了这样一条主||线“认线段（通过拉直毛线来认识线段特征）——辨线段（辨别哪些是||线段哪些不是，为什么）——找线段（在教室里找一找哪些是线段）——||折线段——画线段——数线段——连线段。 “折线段”中，由扶到放，先跟着老师||学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；||“画线段”中，由表及里，先通过儿歌学习画线段的方法，再看老师示范画一||条线段，最后自己画一条线段；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的||线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特征||的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。总之，整||个教学过程由易到难，层层深入。
二、重视操作实践活动，发挥主体作用。
线段的认识对于小学二年级学生||来说比较抽象，学生难以理解，对此王老师从学生熟悉的体育活动入手，让学生观察||手中毛线的变化来认识线段，并多次让学生拉一拉，亲自感||受。并与放在桌上时的线比较不同的地方。体验线段“直”||的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。
在学生初步感知线段||的基础上，老师提问：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？让学||生找一找生活中的线段，学生在说一说、摸一摸的过程中实实在在地体验到线段的特点。
||观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可||少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩||子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的||观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面||地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才||能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和||抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，||理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的||孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌||云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷||声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起||了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，||让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带||幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天||高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样||抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词||语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，||让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展||想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像||医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。在||拓展线段的表象时，老师又让学生折一折，通过折纸折出线段，老||师提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗？可以把它看成一条线||段吗？再追问：你还能这出比它短一些的折痕吗？放手让学生折一折（多种折||法），再让同桌相互比一比，通过活动，让学生形||象直观地感受到“线段是有长有短的，有的长一些，有的短一些。”老师||让学生这样折，整个操作活动不是为了操作而操作，||而是把操作、理解概念以及数学思考有机地结合起来。
“画线段”||这一环节，教师通过画一画，让学生亲身经历由一条直观的线到符号线段，反馈||学生第一次所画的线段，找出不足之处后，教师再次利用儿歌示范，让学生再动手||画一条正确的线段，逐渐地掌握了画线段的技能。||学生再次画了一条正确的线段后，展示学生不同的画法，如横着画的，竖着||画的，斜着画的，长的，短的……最后还可以同桌互相查一查，画对了吗？让学||生体会线段可以不同方向，不同长度，来加深学生对线段的认||识。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，||我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记||；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录||好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体||验、品味。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯||首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很||难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解||决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一||则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的||3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查||等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究||会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出||口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。本||节课不足地方：在时间安排上前面有些松，造成后面时间紧张。课堂上老师一定要留有足够||的时间让孩子完成作业，数学和语文不一样，语文学生时间苍促，学生的字可能写||得不是太好。但数学如果不能静下心来在课堂上||完成，只在课外完成，会养成学生浮躁做题的习惯，做题正确率会有||所下降。这节课的前面线段认识学生探索线段特征后||，完全可以进入练习。因为学生掌握了线段特征后||，对线段已经有了足够的认识，认识简单的线段已不||再是难点。这课的难点是后面：任意两点之间画有||一条线段，四个不在同一直线上的点应该有六条线段。甚至还可以再扩展让||学生连一连：五个点之间有十条线段。因为时间没有安排好，所以后面的练习||稍显急躁了。
建议：公开课未完还是应该把时间在教案上合理分配一下||，做到心里有底。例如：导入新课大约在2、3分钟，新授例题，自主讨论新知||等15分钟左右，而练习、小结等大约15分钟，还要||留有充裕的完成课堂作业时间。经常这样训练，课堂上对时间的把握就会好很多。
