第五课时 加法
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第24、25页，本节课是在认识了1～5各数，掌握了5以内各数的组成基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解加法的含义，探究5以内加法的计算过程和方法，会用自己理解的方法口算5以内的加法，为减法的学习以及今后的加法学习奠定基础。
（二）核心能力
“1～5各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过课件演示，使学生直观看到1个气球和2个气球合起来的过程，并结合自己的生活经历体会、理解加法的含义，再通动手过操作进一步理解，并要求学生用手势表示出来自己的理解，在学生获得直观体验后，抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同，所采用的计算方法也不同，教师组织学生在交流算理的过程中，使学生对每种算理都有所体会和收获，允许学生选择自己喜欢的算法，体现算法多样化。
（三）学习目标
1.通过演示、操作，初步理解加法的含义，认识“＋”号，能正确地读、写5以内的加法算式。
2.经历与同伴交流5以内加法算法的过程，能正确地计算5以内的加法，体会用“数的组成”计算5以内的加法是最简便的方法。
（四）学习重点
理解加法的含义；计算5以内数的加法。
（五）学习难点
理解加法的含义。
二、学习设计
（一）课前设计
（1）数一数图中物体的数量是多少，并用数表示。
（2）2和1组成（ ），3和2组成（ ）。你还知道几的组成？
（二）课堂设计
1.导入
师：今天，老师先带小朋友们到公园门口看一看，好吗？
【设计意图：以情境引入，激发学生好奇、想要探究的欲望。】
2.问题探究
（1）加法的含义
（出示主题图左图）瞧！公园门口有一个小丑在公园里卖气球。
思考1：仔细观察，你看到了什么？把你看到的和同桌交流一下。
学生汇报：完整地说一说发现的数学信息。
（出示主题图右图）认真看，接下来发生了什么？
思考2：谁能根据刚才的演示提出一个数学问题？
思考3：你能完整地说一说这幅图的意思，会用动作表示吗？
活动1：把刚才看到的过程接住磁扣到前面来摆一摆。
学生摆出：
活动2：拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，演示“一共有几朵花”的过程和结果。
（出示点子图）说一说这幅图表示的意思，同桌互相说一说。
思考4：刚才的气球图、摆小花、点子图它们有什么相同之处？
思考5：你能不能画一幅图把它们代表的意思表示清楚，让别人看明白？
小结：对！它们都是把两部分合起来（手势），求一共有多少，在数学上我们用符号“＋”来表示（板书“＋”）。像这样把两部分合成一部分都可以用加法计算，算式是：3＋1＝4(板书)
师：这个算式怎么读呢？
思考6：算式中“3”表示什么意思？“1”表示什么意思？“4”表示什么意思？
师：你能结合其中一幅图说一说3＋1＝4表示什么意思吗？
思考7：你能说出生活中可以用3＋1＝4来表示的例子吗？
【设计意图：教学中既注意展现情境的过程，也注意展示合并的过程，并要求学生用手势表示加法的意思，帮助学生初步认识加法的含义。当学生得出3＋1＝4后，教师及时引导学生发散联想，举例说出生活中还可以用3＋1＝4来表示的例子，不仅帮助学生进一步感知了加法的含义，而且还培养了学生的发散思维能力，密切了数学与生活的联系。】
（2）5以内数加法的计算
（出示课件）接下来老师再带大家到美丽的大森林里去看一看。这里的景色真美啊！请小朋友们仔细观察，把你看到的、想到的和同桌说一说，好吗？
思考8：你能提出什么问题？
思考9：求“一共有几只松鼠？”你知道用什么方法表示吗？怎样列式呢？
（板书：3＋2＝5）
思考10：3加2为什么等于5，你是怎么想的？你能把你的想法告诉大家吗？
师：还有不同的算法吗？
师：这一道题大家有这么多的算法，说明我们每一个小朋友都开动了脑筋，老师感到非常高兴。这么多方法中你最喜欢哪一种呢？为什么？
思考11：你更喜欢哪种方法？为什么？
【设计意图：教师是学生的引导者，引导学生参与计算的过程，发挥学生的主体性，教师充分尊重学生的选择，允许学生采用不同的方法计算，通过一系列的情景创设，使学生对算法达到自我感悟、逐步优化的目的。】
3.课堂总结
师：今天这节课你有什么想和大家分享的？
师：这节课我们理解了加法的含义，认识了“＋”，而且还会计算5以内的加法，这是我们以后学习计算的基础，希望大家熟练掌握！
（三）课时作业
1.看图说一说算式表示的意思。
【答案】2＋2＝4表示2辆玩具汽车和2辆玩具汽车合起来是4辆玩具汽车；4＋1＝5表示4支笔和1支笔合起来是5支笔；1＋2＝3可以表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合起来是3只纸鹤，也可以表示1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。
【解析】这是基础练习，主要考察加法的含义，与目标1一致。
2.摆一摆，填一填。
【答案】4 1 4
【解析】这是基础练习，主要考察借助图5以内加法的计算，与目标2一致。
3.口算。
2＋3＝ 2＋1＝ 2＋2＝
3＋2＝ 1＋2＝ 1＋1＝
【答案】（竖着）5 5 3 3 4 2。
【解析】这是基础练习，主要考察5以内减法的口算，并通过对比2＋3＝5、3＋2＝5和2＋1＝3、1＋2＝3这两对算式，学生初步感知“交换两个加数的位置，和不变”。考查目标2。
4.用自己喜欢的方式表示出下面算式的含义。
1＋4＝□
【答案】（略）
【解析】这是基础练习，主要考察对加法含义的理解，发散学生的思维。考查目标1。
