(完整版)初中英语教学反思
初中英语教学反思 1
在英语教学中, 教师觉得写作教学难。 对阅读理解较重视, 忽视了写作的重要性。 所以,
写作让教师和学生比较纠结, 也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。 而写作恰好能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉。 多年的英语教学使我发现多数学生的作文缺乏引人入胜 的词汇和句子、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等,这也是历年中考学生失分最多的原因。下面是我对一届学生三年英语写作呕心沥血的培养,形成了自己在指导学生英语写作方法和技巧方面特殊的教学模式。
一、写作与培养学生听、说、读的兴趣是密切联系的,它既是语言训练,又是思维训练 七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作准备阶段。
学生接受能力强, 想象力
丰富,对知识充满好奇心, 对学习怀有极大的兴趣。 这一阶段需要教师激发他们的学习热情。 然而, 学生的语言知识薄弱,思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。因此,写作过程需 要教师激发他们的学习兴趣。在课堂教学中,我从听、说、读、训练入手:
1.遣词造句
例如,七年级英语教材
(外研上 起始模块,形容词性物主代词:第一人称单数
my,我
先给出一个示范: my book ,随即让学生展开想象大量列举。 如,my desk,my English teacher 用这种方法, 我们学习完形容词性物主代词。 学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词,总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。学生有了成功 的体验,更加积极地参与下面的活动。
用同样的方法操练句型: It ’s time to + V 动词原形 ,
我先给出示范: It ’s time to go to school. 随即学生列举出: It ’s time to go home. It ’s time to have breakfast 一直拓展到同学全部练习完。 学生的模仿能力很强, 在整个学习过程中, 学生能运用短语、 句型清晰地进行意思的表达。 这一点我非常肯定, 小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。 因此,在课堂教学中, 重视词句部分的教学, 是写作训练非常重要的一步。
2.激发兴趣
要求被介绍的同学要自己设计
Mike , This
根据以上两个知识点的练习, 我开始介绍班里的新同学。
情境,发挥自己的想象力,要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。我说:
is Tom.Tom, This is my friend ,Mike. 下面的情境由这两位同学自己创设。
Mike :Hello , Tom.Nice to meet you.
Tom: Hello, Mike.Nice to meet you , too.( 两位学生又创设出以下对话 Mike :How are you?
Tom: Fine, thank you. And you?
Mike :I’m fine ,too.( 这个小对话是我们在第 2 模块中学到的。 It ’s time to go now.( 同学们学了会使用该句型 Goodbye, see you tomorrow.
Tom:Bye, see you.
两位同学的精彩表演, 令同学们深受启发, 大家不约而同地给出了热烈的掌声。 接下来同学们踊跃表演, 他们的脸上露出一种强烈的表现欲, 课堂气氛达到了高潮。 本活动以对话的形式为学生提供了语境, 让学生感受到练习的真实性和必要性。 学生通过自己亲身参与和实践, 发展了语言技能, 克服了以往大量的死记硬背的弊端。 七年级学生初学英语,往往抱
有好奇心和新鲜感, 我使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣, 兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。
3.知识积累
英语是结构语言, 它有自身的固定搭配、 习惯用语和基础句型。 为了让学生的写作得心应手,教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文,并加强听写和检查力度。课文和范 文中的句子比较规范,它可以让学生写作比较规范,是学生开始仿写的依据。
二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的,它由再思考,再加工再到进行有序的语言存储,使写作内容更加完善
八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。 学生的语言知识已比较系统, 理解力增强,