良好的开端，成功的起点作者：宋国强来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第06期
常言道“良好的开端是成功的一半”。在小学语文教学中，每节语文课的导入也是如此。阅读教学作为小学语文教学的五大领域之一，在小学语文教学中占有重要地位。究竟如何导入一节课，导入得恰到好处呢？这是小学语文阅读教学必须面对的问题。阅读教学的导入方法多种多样，没有固定模式可套，它需要紧扣教材和联系学生的实际情况来设计。以下，我将结合近年来的教学实践谈谈小学语文第三学段阅读教学的导入设计。
此学段指小学5～6年级，学生的年龄一般处于10～12岁。小学高年级学生思维的概括性和抽象性逐渐增强，由具体形象思维逐渐向抽象思维过渡。处于此阶段的儿童的注意力集中时间约为25分钟，注意的稳定性有了较大发展。这就说明，学生在一节40分钟的课堂教学中，已能将多半注意力集中在教学活动中。如果教师在导入环节能使学生由课间的兴奋状态转移到学习中来，那么整节课学生将会收到较好的学习效果。处于此阶段的学生，随着年龄的增长以及知识的积累，他们会逐渐对知识本身产生兴趣，而不只是知识的呈现方式。因此，在阅读教学时，教师可以运用谈话导入法、名家导入法、复习导入法等，循循善诱，因势利导，将新知识与学生头脑中已有的知识经验建立联系，在新旧知识之间搭建一个桥梁。这不仅符合建构主义学习理论，而且还能使学生认为学习不再是一件困难的事情，老师即将要讲的知识是他们以前接触过的，学生在心理上更容易“接纳”新知识。
一、谈话导入法
这是一种比较普遍适用于高年级语文阅读教学的方法。所谓谈话导入，是指教师在导入环节根据文本的特点，并且抓住能令学生兴奋的话题，通过问答的形式，将看似与课文无关的知识逐渐引入到新课的教学中。如教《新型玻璃》一课，教师就可以采用这一方法：我们教室的窗户都装上了玻璃，玻璃有什么作用呢？接着再问：玻璃是不是只有这一种？你们还知道哪些玻璃？请你向大家介绍一下。待两三名学生介绍后，教师也向学生们介绍一种玻璃并简单说说其特点及用途。然后，教师进一步指出：老师介绍的这种玻璃是从书上看到的，你们想知道更多的新型玻璃吗？今天，我们就来学习《新型玻璃》这一课，里面介绍了好几种玻璃！
