《生命桥》评课稿
《生命桥》评课稿
在教学中，我始终坚持一种观点“课品如人品”，对于语文教师来说，更是如此。正如白金声老师告诉我们的：一位真正的教育者，真正有人文精神的语文教师没，他在每一堂课上，都能以思想点燃思想，以解放呼唤解放，以同等造就同等，一宽饶培育宽饶。在上周听了张校长执教的《生命桥》，我对白老师的话有了更深的理解。
初次看到张校的时候，感觉她人很美丽，更深的接触，知道她很有智慧，听了她的《生命桥》，惊讶于她课堂的完善。昨天的评课，许多老师对张校的课好评如潮，而我也把评课的的切入点，落在一个“美”上。
一、激发兴趣的导入xx。
导入是教学过程起始的环节，它的一个严重艺术特征是引起学生兴趣。张校章以“你见过什么样的桥”到“你见过生命桥吗”，由详尽到抽象的导入，引起学生的求知兴趣。
二、水到渠成的衔接xx。
重点句段的理解，文章隐含的精神，读与练的转换，每个环节，张校都以极其完善的教学艺术使其自然衔接，没有滑痕，没有断层。
三、波澜起伏的转化xx。
时而消极，时而荡漾，时而怡悦，时而吃紧，波澜起伏，张弛有度。 四。层次清撤的阅读xx。
《生命桥》是一人文性很强的散文，张校在处理这篇文章的时候，没有支离破碎的讲解，而是采用范读、引读、领读、齐读等多种方式的读让学生自己感悟，整堂课，椐我不完全统计，学生阅读十七次之多，每次读都有目标，每次读都有高度，每次读都有收获，每次读，都有激情。
五、xx互动的生态xx。
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这堂课，没有一个学生走神，没有一个学生松懈，他们被校长的激情渲染着，校长被他们的求知感动着，整堂课，师生互动的状态那样调和，让我想起电影《一个都不能少》，每个学生都在老师的视线中，每个孩子都想展现自己优异的一面，每个孩子都有事做，或读或写，或议或划……这多像一个相处调和的生态园啊！
六、回味无穷的结课xx。
张校以观看地震中烈士的事迹图片做结课，这让语文课深入到生活，延伸到四十分钟之外，老羚羊和地震中的烈士，他们以生命奠基生命，深深震撼着每个学生的心灵。生命桥，完善的“生命桥”，张校的这堂〈生命桥〉，不仅让我懂得教学的艺术，更让我懂得，生命不息，学习不止，以无限的激情去研究教学艺术，用心塑造自己教学生涯中完善的”生命桥”。
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