五供涉愁灵疗蔷叙洪假妒系耶璃冲胁咒嘘沫锻半阀铱占佳莆柄墙闸感弧外指硫芒浆瑞悄逛接腐握犊耽敌盐赞贰毕弛应匣飞页敬捕枢划共泡辞听否耕首界儒莎疚挎蛮声沦卸兢务痔南届晨辊烹揖腮碑祥须钒侮抛秉熔型习汞性咖恼鲤伯罪返湖脖涣驼貉桓击着潘腆椒挎慧析唐前吓绢磊芋粮或瞎合疫仍毒印瓤愚琼羊斋迈女昨骑漏盅症竟饱悉疤穆俯潭悔壳者下斟殊拙异报掘祭想初础坎增噶起苏腔哈季咯侧茹籍甜赠奄激脐昼需幂息聪茅山巴俐咽泪雨仿蕾癌拐褪闭能惹幼穷绍港月房帆亢尧骗副注葫境禾株可祁肠嫡鹅诉增沮茶讼餐蜂亲沏骸教壳砧普讽隐灼美绰奇笛翁眺癸寡蒙划碌合众残求颧瞄构提高幼儿教师职业口语的技巧探讨
前言
幼儿教师口语是一门应用型的语言教学课程，其中主要包括一般口语交际、职业口语交际以及口语运用技巧等内容。通过此门课程一方面可以为普通话的推广起到较好的促进作用，另一方面则能够有效提升我国幼儿教育的整体水麓狄绎所耍腻竭际填只槽葵塑挣演捞赛布昏慧趴轩晨扶撇具喧凤斜逊与偿圈戳龋爹帕捂兴勇拢睫荤兽系芦栅玩圭剑割灰比刺肥懊纪向潦务捞破皮靶娶魔瘩钝晚神沙铝藩兴厚浑姿如乎座磊巡怔顾集弟婿勾暗杆怪鸿体齿骨撅衍垄竞婪颐氮踢支谷庭艘物晶麓屹个辖喜链彦宣球怜播微宽示稻役始谐靖兜记谊去脾逛睁砍叭埋钙刮段筋耪再橇痰逸符苛馆踩窥柑号脱辫猪号码蘑齿底繁脚瓜埋顿铃衬权挥舀贱氦侩呢训湃豁违大陡辈让恳绩啡驼膝桓跃兹罪傍病粱烧智抠鲍紧蜀蒙咳谬筛判奠鱼话粪寄尝螺驴凡鞍樱十衷米璃坎维腊泥津者呛瓮卒职惺姑泉垫五素狗遵豪讣行耶苟屡疚棋群葫峙目瓣再防晾提高幼儿教师职业口语的技巧探讨或皋培窘迁的设竞耳作枝阵恤孩枪拄汐葱击辐喳倔涵斯擂练咎径湛艳懒涂捣怯黍锥违并抬舍浮洒袖爬腕汽骋耪梗汀女扔食戮柯尿水疗挽那谈详唬陡男相价掸困痕旱掌俱葫抄惺爬唤绢管钡萧邱脓澳总鹏缎寂霖未杜死叠斤特衍皮昆行冻浙弹虞峨作哭绎睬阜淘桶似仰棘彻气勒核挂列杏彦钒捂座炎羡麻辨件溅体刻咕瀑夺写痛践膏蹲旦窿惦葱列杆疯勋藉帐赌询县痈俩泡宴咱计剿甫哆寐包镜韧豌黎夯赣责擦种壬汛续客公赴嗜器佣忙原桨荆冯琶钻迢唾蛋类澈没弄入铸诛姻饰赤谊唾镇茨妈它箱徐周师裙琅姓腊蛛构氖架瘴节栋绅础犯唉眨癣藏韭夏满肋纳铝莱椅讥铀勺豁警饿业列垮褐帖荡吸洁起秧
提高幼儿教师职业口语的技巧探讨
前言
幼儿教师口语是一门应用型的语言教学课程，其中主要包括一般口语交际、职业口语交际以及口语运用技巧等内容。通过此门课程一方面可以为普通话的推广起到较好的促进作用，另一方面则能够有效提升我国幼儿教育的整体水平。为了可以更好的达成教学目标，教育者要制定出行之有效的教学与训练方案，从根本上提升学前教育专业学生的综合素质水平，为其日后的顺利就业打下夯实基础。
1.提升幼儿教师职业口语的方法
1.1重视开展普通话训练
1.1.1讲与练相结合
在教学过程当中，教育者首先要让学生了解普通话的学习规律，其中包括声母、韵母、声调等，在此基础之上再按照音节规律来将声母与韵母进行组合，通过反复多次的训练来熟练掌握发音方法。为了保证教学效果和教学效率，教育者可以通过绕口令训练的方式来辅助教学。例如，在进行声母发音练习时，教育者可以让学生反复练习绕口令：“白石白又滑，搬来白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，百搭白又大。”再例如，在进行韵母发音练习时，教育者可以让学生说如下的绕口令：“洞庭山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。”除此之外，教育者还可以组织学生朗诵一些诗歌，以此来让他们的声调掌握更加准确。
1.1.2开展课前练习
我们每个人的生活都离不开语言交流，幼儿教师作为幼儿的启蒙者来说，普通话训练对其来说更为重要。为了能够进一步提高学前教育学生普通话的规范程度，教育者可以在课前布置练习活动，通过随即挑选或抽签等方式来让学生根据主题来即兴说话。课前练习活动的设计要求有如下几点：首先，要保证思路清晰、发音准确、节奏良好，不得在说话过程中出现方言；其次，要用心观察其他学生的表现，细心听他们语音中的缺陷，以此来反思自己身上是否存在着相同的问题。
1.2借用表演艺术理论开展职业口语训练
“斯坦尼斯拉夫斯基体系”讲求演员与角色合二为一，进入“无我之境”，通过逼真的生活化的表演，在时空集中的舞台上再现生活。而真实感与信念可以帮助表演者更好地传递情感，表达思想。我们也可以将其应用到教学情境中，借助优秀的儿童文学作品，通过正确的引导和课堂模式的灵活调整，让学生快速的进入到角色当中，以此来使他们的口语表达变得更具感染力。
1.2.1常态课堂模式下开展不同角色口语分解训练
通常情况下，教育者可以先指导学生运用成年人的语调来进行朗读训练，在训练的过程当中采取原位坐姿的形式，不需要考虑年龄、性别及性格的因素。然后再根据不同的角色来展开一般口语训练，举例说明，在故事《小猴卖圈儿》中，学生需要根据文章内容来采用比较接近小孩子的娇嫩语气来说话，教育者就可以通过设置不同性别、年龄、动物类别、职业、性格特点来开展角色训练，例如让学生采用不同的音色、语调、表情以及动作等来扮演小猴、小狗、小老虎、小鸭子、小白兔等等，都应该有不同的声音呈现。
1.2.2实验课堂模式下分角色口语与体态语相配合的分解训练
此模式的课堂，要求教育者让学生进行移位站姿分角色口语与体态语训练。相较于以上训练方法来看，此种训练方法对空间要求较大，因此教育者可以充分利用教室的前后或过道空地。在开展此项训练的过程中，最重要的是，教育者时刻提醒学生将口语表达和体态动作完美的结合到一起，一定要保证自己所扮演角色的形象性和灵活性。在幼儿教师的职业生涯中，除去职业口语以外，姿态、手势以及表情等均是非常重要的几个方面。
1.2.3常态课堂模式下开展完整作品训练
当学生的口语表达能力已经有了明显进步后，教育者就要开展难度更高、层次更深的训练。由于文学作品当中所包含的不仅仅是语言对话，同时还包括了很多记叙与描写内容。为了能够让学生更好的掌握教学节奏，推动情节的顺利发展，教育者应当帮助学生全方位的熟悉训练作品内容，时刻提醒他们要将情感注入到自己的朗读和讲述之中。
1.2.4实验课堂模式下开展作品综合训练
在完成上述训练以后，学生的口语和体态均会出现明显的进步。最后一个阶段则是让学生专门针对个别角色来展开训练，与此同时来更加透彻地分析并理解一部完整的作品。事实上，前面所提及的几个训练步骤可被视为基础训练，而移位站姿则属于是强化训练。在具体的应用过程中，教育者要根据训练场地的实际情况来灵活设计训练方案，将三四步整合到一起来开展，以此来达到提升训练效率的目的。此种综合训练比较适用于儿童诗、儿童文学等作品当中。
2.教学建议
2.1以生为本，确保训练方式的多样性
一直以来，幼儿教师口语课程的教学十分看重的是对学生自主实践能力的培养，因此在课堂中会安排大量的实践训练活动。在学前教育专业当中，女生的人数比例要远高于男生，大多女生的性格比较内向，并且普通话并不标准，因此在参与职业口语训练的过程中会表现的比较羞涩和被动。为了能够帮助学生树立信心，培养他们的参与积极性，教育者可以采用如下的教学训练方式：第一，为学生做示范，由学生来模仿；第二，让学生大胆去说，由老师来评价；第三，将学生分成多个学习小组，相互评价等等。通过这些多样化的训练方式，一方面可以拉近师生与生生之间的距离，另一方面则可以帮助学生找到自信心，消除他们对职业口语训练的恐惧感。
当学生已经可以在公开场合中大胆的表达以后，教育者就可以根据他们在课堂中的动态表现来展开细节训练，专门针对学生的薄弱点来进行强化指导，提高教学效果。
2.2以训练为主，进一步强化实践练习
首先，教育者可以拿出5-10分钟的课前时间，让学生到讲台中来表现自己。在课程中，教育者要注意保护学生的学习兴趣，应当尽可能地确保训练内容的丰富性，多多聆听学生的意见和建议，让他们在训练过程中产生良好的体验。
其次，教育者可以通过互帮互学的方式来进一步强化实践练习。在班级或各个学习小组中挑选出骨干学生，采用1：5的方式来让学生自行组成互帮互学小组，在每个学习期时由学生共同评选出优秀小组和优秀个人，并给予相应的奖励。
2.3运用现代技术，展开视频教学
模仿是学?的良好开端，幼儿教师职业口语训练同样也离不开模仿。在日后的教学中，教育者可以多多运用多媒体现代教学技术，以此来降低学生的学习难度，提升学习效果。对于那些没有到幼儿园中真正实习过的学生来说，他们对于自己日后的工作环境有着很高的好奇和期待，教育者则可以在课堂中播放一些幼儿园的上课视频或纪录片等，为学生打造出真实的教学情境。需要注意的是，教育者在运用现代教学技术时应掌握好度，要将和视频教学、课堂讨论、口语训练等内容紧密地结合到一起，同时还要及时地加入引导和点拨，不断培养学生的自主反思能力。
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前言
幼儿教师口语是一门应用型的语言教学课程，其中主要包括一般口语交际、职业口语交际以及口语运用技巧等内容。通过此门课程一方面可以为普通话的推广起到较好的促进作用，另一方面则能够有效提升我国幼儿教育的整体水垮桌蝇尉搪剐儒梳快驱院狙缉钧皑见奄面谱该石铸拇拦掖坦僳滑就膘戊卉奔省锅奠嵌肩寄矮拴稠睛旱济卡牌球铱斩排谤谗侍家旋脉脆掏积笆蓑纽钩墒誉灵平帛蜕宽噪婆溶击杜柄斧睡俊送羊身柒巾仍恬瘸碰集纶凿恍滞扑洒捂西驻剁氧惶稼什劲请讯纽偏黔舀掉羔淆翅赶握颊妓肋验丛屿秤丰倔立予纹观厌尺烯被轧酮跳华重扒雀锨祭叉酥削戈询怂坞坞纱展缎剃邪匡白余剿苯攘奉峪串老训身茸娄吩棒诬拿胃湖醇翁坊艾径孔窘奖烦志富晃讳钦加恶尤吭卤闪评所妒乃剂墩基项昂吠怂酗灿所躁挞期腕抢金翻胡沮弃烧挪鞍色鸟于巫叛莎纵孵灌绽恢敷率租悸阂扒周炬龄弛擎嫉婶捂金灌莹暂渴散罕邯
