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部编版六年级上册语文4《花之歌》第一课时优秀教案教学设计

部编版六年级上册语文

第4课《花之歌》+图书《雨之歌》

教学时间 2020.9.12

教材分析

《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。

学情分析

六年级学生的思维能力已获得一定的发展，他们已具备了主动学习，自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体的要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。

教学目标

1.在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.体会借物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。

教学重点

把握文章的主要内容，品味语言的优美。

教学难点

体会借物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法。

教学准备

PPT课件

前置作业内容

1.收集《花之歌》的写作背景和作者的生平。

2.收集《泪与笑.组歌》中的其他几首。

教学过程

1、古诗导入，引出课题

1、同学们请读下面诗句

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

这三句诗都写到了花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳馥郁。今天这节课我们学习一首散文诗《花之歌》。

2、板书课题

诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，他笔下的花有生命，有灵性，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵。接下来跟随诗人走进花的世界。

二、初读课文，探迹寻花

1.学生自学

这是一篇略读课文，我们按读书要求主要是大家自读感悟。出示第一个阅读提示：请同学们朗读课文，找一找文中哪些地方可以看出我是花？边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。

2.师生交流

Ppt出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

师：通过读这些句子你知道了什么？我是大自然的话语、星星、诸元素之女

展开想想再读这些句子，你仿佛看到了怎样的花？Ppt

文章通过我是什么的句式写出花的形象。再读读这些句字。结合生活实际想象说一说我还是什么？Ppt

小结过渡：我们发挥想象听到了花的声音，看到了花的影子。作者在文中并无一个“花”字，通过奇特的想象丰满了花的形象。

三、研读课文，以花悟情

1.阅读提示：大声朗读5—7自然段说说我在做什么？你又看到了怎样的花？

生：交流

Ppt出示句子

师生合作读

男女生合作读

2.读着读着你仿佛看到了怎样的画面？

3.你觉得这又是什么样的花呢？

（积极、乐观、健康、向上、）

文中的我也就是花。作者以花的视角，向我们展现了一幅积极向上的自然图画。同学们，当我们以平等的心态换一个视角，我们会发现，原来世界是如此的多彩和丰富。难怪作者最后这样写道：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。怎样理解“顾影自怜”、“孤芳自赏”为什么作者这样认为呢？交流一下课前收集的有关作者的生平和写作背景的资料

[出示前置作业1]写作背景和作者的生平