体育听课记录评语及建议

教学内容：携绳跑

一、 教学理念及课中渗透 本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发 长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。

二、 目标实施情况 以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学 习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康 得到锻练。

三、 教材处理 通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精

神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内 容，比较合理、科学。

四、 教法选择情况 根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。

1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置 问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练 习，在练习中发现问题解决问题。

2 、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创 造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。

3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。

4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能 重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。

5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高

6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提 高了教和学的效果。

五、 师生互动

教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气 氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互 动。

六、 不足与建议 本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进 一步挖掘。

场地器材： 充分利用变化新颖 一材多用 改革创新

中小学体育课学习评价体系构建

在解读、实践体育课程标准的过程中 , 实验教师在“健康第一”指导思想引领 下, 对体育课程评价尤其是课堂学习评价的改革与发展进行探究 ,摸索出一套较为实 用、便于操作的评价体系。目前 ,这套学习评价体系仍在实践中接受检验 , 并逐步完 善。我们力求通过对体育学习评价 , 促进体育课程标准全面贯彻落实并促进学生的 全面发展。

1 体育课学习评价体系构建的背景

几十年来 , 传统学校体育受学科主义和竞技运动比赛的影响 ,评价单一 , 多偏重 于学生的体能与运动技能水平 , 主要是通过对学生的运动及竞技项目进行测试和定 量评定, 其标准多是与竞赛项目接轨 , 学生无法选择教师也从不考虑地域性或学生的 个体差异问题。评价过程中 , 往往是教师给学生打分 ,学生本身不参与评价。传统的 体育评价忽略了学生的主体性、个体的差异性和不可预测性。这样的评价方式会严 重挫伤部分学生的自尊心和自信心 , 削弱他们对体育学习的积极性 , 甚至使他们远离 体育。体育课程改革是社会发展的需要 , 是与国外体育教育接轨的需要 , 而学习评价 在课改中则起着杠杆和导向作用。课程标准提出 : 学习评价要由重定 量考核向定性定量结合的方向转变 , 由绝对评价向相对评价、选择性与个体性 评价相结合的方向转变 , 由严格规定全国统一向统一与限选相结合的方向转变。 《河南省中小学体育与健康教学指导》 （ 初稿）提出“三种过程评价一个考核”的指 导意见, 提出重新构建适应我省中小学生发展的体育课考核与评价模式 , 重新认识和 理解学习评价的目的与功能 , 淡化其甄别选拔功能 , 强化激励与发展功能 ,采用适当 的考核项目、形式和评价方法 , 使学习评价真正成为学生达成学习目标的催化剂。

新的评价方法能使全体学生都能体验到体育学习进步带来的乐趣 , 更有利于促进学 生更努力地学习 , 更好地全面发展。

2 学习评价体系构建的原则

2.1 激励性原则

尊重学生的差异 , 努力发现每一位学生的特长、优点与成功之处 ,及时给予肯 定, 保持、激发学生的运动热情和兴趣 ,帮助学生养成积极锻炼的习惯。

2.2 动态化原则

将评价贯穿于日常的教育教学行为中 ,给予多次评价机会 , 使评价日常化、通俗 化, 重在促进评价对象的转变和发展。

2.3 互动化原则

强调评价进行中主体的双向选择、沟通和协商 , 关注评价结果的效益化 ,即更为 关注如何使评价对象最大程度地接受而不是结果本身。

2.4 多元化原则 注重运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的综 合考察, 尤其是对个体独特的“质”的考察 ,以及侧重对“表现”等行为层面而不只 是客观成绩或认知水平层面的考察。教师评价、个人评价和小组评价相结合。

3 学习评价体系构建的流程

3.1 明确学习评价体系的功能

《课程标准》中确定的学习评价的目的是 : ①了解学生的学习情况与表现 , 以及 达到学习目标的情况。②判断学生学习中存在的不足及原因 ，改进教学。③为学生 提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。④培养 与提高学生自我认识、自我教育的能力。在此基础上 , 明确学习评价体系的功能— ——记录成长、促进发展。在继承原有评价的检查、选拔功能的基础上 , 新的评价 体系更加突出其反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选和导向的积极功能。

3.2 明确学习评价体系的内容

学习评价是对学习过程和学习效果的评价 , 主要包括体能与运动技能、认知、 学习态度、交往与合作精神、情意表现等。评价的重点是 : 评价与教学过程较为相 关的态度、行为等 ;评价对体育与健康知识的理解和运用 ; 评价运动技术的运用和参 与程度;既评价最终成绩 ,又评价学习过程和运动幅度。评价中应淡化甄别、选拔功 能, 强化激励、发展功能 , 把学生的进步幅度纳入评价内容。

3.3 明确学习评价体系的目标

标准》根据学生身心发展的特征 , 将中小学生的学习划分为六级水平 ,并在各

学习领域按水平设置相应的水平目标。因此 , 评价体系紧紧围绕相应的水平目标进 行评价, 如:水平一运动参与的目标是 :乐于参加各种游戏活动 , 认真上好体育课。那 么, 该阶段重点对学习态度、情意表现与合作精神进行评价。水平二运动参与的目 标是:主动观察和评价同伴的运动动作 ;示范所学的运动动作。那么 , 评价就过渡到 以知识与技能为侧重点

这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动活 泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。

1 、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内 容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新 意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。

2 、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主 动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。

3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来说， 是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，把课 堂教学变得趣味盎然。

体育课评课
这是一节很好的体育示范课，宋老师备课充分，教学方法熟练，练习内容生动
活泼，整节课老师收放自如，及时调控，故收到很好的教学效果。

1 、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学 内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教 学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。

2 、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参 与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争 力。

3、为学生营造一个良好的学习氛围。“跳远”与“投掷”，对六年级学生来 说，是很熟悉的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情境。让学生积极参 与，把课堂教学变得趣味盎然。

体育评课

小学生正处于活泼好动的阶段，最重要的是指导学生在玩中学，学中玩，充分发挥 小学喜欢玩的特点，通过游戏的教学，来激发学生的运动兴趣。

张老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学 习情境和氛围，下面就略作探讨。

优点：

1. 教态自然，有亲和力。

2. 教师教学主线非常清晰，边讲解边示范，很出色。

3. 在课堂教学中，教师始终处于主导地位，引导学生发现问题，解决疑点。整个教 学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。

4. 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原 则，本节课的设计集中体现了这一原则。

5. 最后整队小结的时候，老师把每个项目都仔细小结了一遍，真的非常细心。

6. 整堂课下来结构紧凑，集娱乐性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学 习了单、双脚跳的基本技能。

7. 教师在教学方法上很好的运用了启发性、尝试教学法、小群体合作、小组讨论交 流、比赛法、鼓励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动兴 趣和参与热情，培养了自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得 到了相应的发展。

有待改进的地方：

1. 老师的激励性、评价语言过少。

2. 展示效果不佳。

3. 教师的讲解和指导主要是面向全班学生的，没有体现出教师对不同差异学生的指 导和帮助。

上课评分细节