谈我的美术教学
美术教育是一门艺术教育。中学美术教育的目的，是对学生进行“美”的教育扣“术”的教育。
美术教育是一门艺术教育。中学美术教育的目的，是对学生进行“美”的教育扣“术”的教育。对学生进行全面的美术教育，既使其掌握基本知识，能认识和欣赏美，又掌握基本的技能技巧，能够表现美和创造美。
下面，我就自己的做法作简要介绍：
1 教材内容选择和安排上注意娱乐性
教材内容是学生创造愿望的最基本源泉。在选择教材上，我采取了两种做法。
1.1 拓宽原教材主要形式——临摹的内涵，使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化、有生气的创作。在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临摹。临摹是一种比较古老的学画方法，一种踩在巨人肩上上楼的好方法，确能帮助儿童掌握一定的绘画技能.登堂入室，但也带来不少弊端：思维受束缚，画面效果呆板，千篇一律。我认为应拓宽临摹概念，以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造天地，加强创造意识，使他们求异思维。
1.2 设计生动有味的画题，以吸引注意，激发意愿，突出教育主题。例如，《熊猫的敌事》和《后悔也来不及了》，虽然讲述的都是说熊猫因不注意保护眼睛变成近视这样一个故事.要求学生画熊猫在太阳底下看书影响视力这样一个画面，前者似开门见山，却不适合低年级，而后者似一个悬念，使学生产生疑问：“谁后悔呀，后悔什么呀？”无形中把全班学生的注意力吸引到课题上来，激发了兴趣和作画的愿望，使学生追求完美的表现形式。
2 讲解、示范注意形象性、趣味性
美术教育的基本方法是讲解、示范，运用这些方法时，必须注意趣味性、形象性。
2.1 我在讲解示范时，语言注意青少年化、形象化，使学生易于理解和接纳。对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。在讲解时，不仅要了解学生的心理，还要热悉他们的语言，掌握其的语言特点。对他们难以理解的概念，教师要加以解释。例：中学生对书中的“横线”“竖线”不大理解，我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了。同时，根据他们比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的脑袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于中学生的理解，更适于他们依靠表象作画的特点。低年级学生喜爱猜谜，我就顺其童心，常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。如：课本中的《快乐的小鸟》，我把小鸟的特征归结为一首儿歌：小鸟小鸟.回头圆脑，嘴巴尖尖，身体半圆，翅膀尾巴像三角；小鸟小鸟，圆头圆脑，快快乐乐，自由飞翔。这样，他们就画出了小鸟的形态了。
2.2 各种示范形式交替运用。美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍。在教学中，我作了以下尝试：表演示范。对所画物体作仔细描绘井加以说明。例：在教《花瓶设计》课时，我先对花瓶作了介绍（形、色、花纹），然后在板上进行表演，使学生对画法及过程一目了然。领画示范。根据低年级特点，我画一部分，学生跟我画，我画完，学生也画完。这方法主要在教较难的内容和新生时采用，一般不多用。学生参与示范。师生合作，共同作画，学生较能掌握操作过程与技能。
3 为学生作画创设气氛
课堂上作画是一种创造性的艺术活动，和谐优美的创作气氛，能使学生进入创造佳境。具体做法是：
3.1 教师以情景角色，朋友身份，真诚信任的态度进行巡回指导，为学生创作服务。在一个班级中，学生作画的能力有多种层次。我分别对待不同层次的学生，对好的鼓励独立，创新更上一层楼；对中等水平的鼓励进一步提高，给与适当指导；基础差的采取“迎合”的态度.以鼓励为主。
3.2 恰当运用音乐艺术，使青少年创作过程中视觉、听觉和谐，更好的提高作画水平。选择一些适合学生的轻松愉快的音乐，学生得以感染，在音乐声中想象，在无形中得以启发，画起来更有劲，有利于技能表现和创造性发挥。
4 知情结合，情意交替，全面提高学生的素质
4.1 知情结合。即在美术教学中培养学生的作画知识技能与激发其绘画愿望相结合。如每节课5分钟的简单画练习，引导学生在基本技能训练的基础上变化各种小动物的头像，变化种种表情等。从动物扩展到人物的表情变化。
4.2 所谓情意交替。指把凭借兴趣作画和意志努力作画过程相交替。在教学形式上，让学生参与，当小老师，或者改变一下一成不变的师生关系。我一改老师身份，以总经理的身份出现，学生作为招聘对象，以推销员的身份出现，学生作为顾客，学生在新颖的课堂教学形式中积极性得以提高，并产生竞争意识。在激发兴趣的基础上，让学生集中注意力绘画，努力画好。到一定程度，再调节兴趣，使他们始终保持浓厚的作画兴趣。
