读经典书 做有根人作者：谢桂芳来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2019年第01期
【摘要】; 阅读使人明智，阅读使人知理，阅读使人懂情，可以说语文阅读是经典文化、民族精神、高尚思想情操的载体，在陶冶人的情操、指引人生的方向等方面都起着重要的作用。而阅读教学目标之一也是如此，培养学生良好的情感态度与价值观，使学生具备高尚的思维品质，同时在阅读经典中丰富知识，传承优秀的文化，并将之发扬，注入个性的特征使之创新，使文化不断发展壮大。我国文化源远流长，在当前互联网科技高速发展下，小学经典阅读方式要与时俱进，使之不断优化，取得更佳的效果。
【关键词】; 阅读经典 小学生 互联网技术
【中图分类号】; G623.2 ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2019）01-013-01
当前，互联网技术渗透在各行个业中，并以划时代地突破时间与地域限制、交互性、智能性、高效率等技术特征运用越来越广泛。基于移动数据平台，互联网、校园网等支持下，教师也要不断提升综合技能，有计划、有针对性地指导小学生经典阅读，激发小学生阅读经典的兴趣，提高他们的阅读素养、文化素养、道德素养，并使之养成终身阅读的习惯。
一、提升专业素养，教师做一个“有根”人
互联网环境下引导学生阅读经典，其突出特征是借助数字平台，如互联网、多媒体、录播室、学校计算机教室，有针对性遴选阅读内容，加工阅读内容，必要时改变经典阅读内容的呈现方式，有效地干预学生阅读行为，从而达到对小学生阅读教学的目标。这无疑对教师教学技能与素养提出了更高的要求，一方面是对互联网技术载体的操作技能，如多媒体课件制作、视觉媒体运用、计算机的操作技能等，这些不是传统下的黑板、粉笔和讲台简单直观易操作，需要教师摸索，由熟悉到灵活组合使用，才能发挥最佳的教学效果，因此对教师的专业与素养提出了更高的要求。另一方面是对教师课堂管理方式提出新的要求。在互联网阅读平台中，给教师更大的可控性，如学生阅读内容，阅读方式，阅读频率等都可以及时干预，但是学生阅读环境发生了变化，干扰的因素也增多，以往课堂管理方式已经不适应，因此教师要根据互联网环境下课堂特点，提升自身的管理技能。此外，教师也要阅读经典，不断丰富自身的学识，和学生一起读经典，和同伴教师一起读经典，不断为自己“充电”。互联网环境下对教师的综合素质提出了更高的要求，而教师作为学生学习的引导者，尤其要自觉、自律、自省，严格要求自己，读经典，先做一个有“根”人，传承祖国优秀的文化，再引导学生。
