课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课嵌入英语课堂教学的探究与实践研究
课题名称：微课嵌入英语课堂教学的探究与实践研究
关键词：微课英语教学
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：专项课题
学科分类：英语
研究类型：英语
预期研究成果：
立项号：143232229
课题设计论证
国内外的研究现状述评：
在国外的研究中， 2008年美国设计师David Penrose对微课程理念作了系统阐释，很快在实践方面出现了一些有益的尝试并成为热点。随着通讯技术、社交媒体以及以开放共享为理念的开放教育资源的发展，“微”教学模式在全球兴起。以可汗学院(Khan Academy)与TEDED为代表的微型网络视频的出现进一步触发了教育研究者对微视频运用于教学的可行性探索。
在国内，多媒体技术在英语课堂的教学中的应用近几年来一直是教育界的重点。
2012年3月佛山市又启动了第二届中小学教师微课作品大赛；胡铁生老师主持的研究课题《中小学“微课”学习资源的设计、开发与应用研究》被立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题。
研究意义：
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将在英语教学中具有广阔的前景。
1.对学生的学习：
(1)、学生自主学习英语的环境；
(2)、能更好的满足学生对英语学科知识点的个性化学习；
(3)、学生课外延伸的个性化英语阅读和英语学习的最好载体；
2.对教师的专业水平发展：
(1) 内容的设计。备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
(2) 知识的讲解与总结。教学语言要简明扼要，逻辑性强
(3) 知识的拓展。为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。
3.对教育自身的发展:
交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀英语获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。
研究价值：
多媒体技术在现代英语课堂教学中发挥极其重要的作用，我们不仅意识到了这个问题，而且我们将立足我校的英语教学实际，扎实开展这一基础课题的研究，努力解决实际问题，为英语教学服务，对将来的学生负责，努力探求如何在英语课堂教学灵活运用多媒体技术，为他们拓展视野，丰富他们的人生体验。同时，本课题有较强的应用价值，可操作性强。相信在众多教育专家的指引下，通过我们积极的调查，认真地分析，我们一定能在英语教学中有效的利用微课技术，保证课题的顺利结题。
研究目标：
1.为本校英语教师微课制作及应用的普及提供参考和交流的平台，提高教师的专业素养。同时尝试改变传统课堂的框架，锻炼自主学习能力，提高英语语言素养。
2.能够设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂，为学生课后的自主学习提供实用的平台。进一步拓展学生的英语知识面。
3.使学生以及老师认识到多媒体技术对教学的辅助效果以及积极参与到这种新型的教学模式中。最后将微课这种教学辅助模式进行推广。
研究内容：
1.对学生学情的研究
通过调查了解高中学生对于重点知识（非谓语动词，动词的时态语态，定语从句，名词性从句，状语从句等）知识的学习情况及自主学习能力
2.开展微课设计环节研究
一个好的微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？如何在制作过程中更好的实现设计意图？
3 高中英语重点知识微视频制作方法的研究
经常我们有好的设计，但没有恰当的技术去实现它，这就相当可惜。所以我们要进行微视频制作方法的研究
4 微课在高中英语教学中的实际应用及其策略的研究
微课发展到现在，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎。可是，我们的教师，有些是年轻富有激情的，可是却缺乏一定的教学经验，这可能影响到他对知识内容理解和讲解上的把握，内容华而不实。有些是经验丰富的，他可能对知识的把握很到位，可是对于新生事物，总是接受的慢一些，运用起来并不是那么理想。所以我们要进行微课在高中英语教学中的实际应用及其策略的研究。
主要观点和创新之处：
现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量 “课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。目前，微课教学还未在中学英语教学当中大面积实际应用，所以就需要我们进行探究。本课题正是在这样的前提下展开的，主要的创新点有以下几个方面：
1.此研究将高中生自主学习与微课研究放在一起，将学生的学习心理过程与多媒体的使用联系起来，选题方面比较新颖实用。保证了课题的实用性和可操作性。
2. 研究方法全面多样，其中，教育实验的方法能够很好地说明问题，给我们的研究提供了有力的证据和材料。
3.微课程音乐美，画面精，放松中陶冶情操，融入课堂中后，让学生在休闲中快乐学习，让学生在放松中思考，拓展课本内容，调动积极性，促成学生自主学习模式的形成。
无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。
研究思路及技术路线 ：
有研究者提出，微课的应用首先要注重与现实课堂的整合，应当扎根于现实课堂。在课堂中可以承担不同的角色:课程引入、核心概念讲述、探究过程的演示、课后的练习等；在与课堂整合层面，需要注重教学设计，即对学生进行需求分析，结合教学任务需求，确定学习内容，并解构成微课程资源。我们认为将微课引入教学，并不是以微课完全替代传统课堂。因此，在设计初衷上，我们认为应该在课程教学的整体框架下将“微课”纳入设计考虑。
“问题引发探索，课内课外融合”是该教学方法的设计基本原则，在设计方案时充分贯彻落实这一原则。微课作为一种重要的教学组件，具有目标单一、内容单纯、时间简短、调用灵活、使用方便等优势。教师将微课作为组件嵌入整体的教学设计时，应以不同的教学模块的不同教学环节为嵌入对象，在内容选择和制作时有明确的环节针对性，在形式上则将多种媒体手段纳入设计视野，并在推送时机上有清晰的时间落点，引导学生有计划有步骤地完成学习。在微课形式上，以微视频为主，幻灯片和电子文档为辅。微视频的优势在于：时间短，“根据调查数据显示，学生在移动环境下所能接受的视频时长为1-8分钟，3-5 分钟为最佳时长”，因此多在5分钟左右，最长不超过10分钟，信息量适中，学生自学时易于集中注意力，符合学习心理以及微型学习特点；容量小，由于时长和录制格式的控制，一部微视频的容量多在10M—20M，上传、下载和在线播放都较为快捷；播放简易，正因为时间短和容量小，微视频可以在课堂上作为授课教师随时可以使用的教学资源，也可以作为学生课后借助智能手机、平板电脑等移动终端利用业余和零散时间进行自学。此外，教学幻灯片和电子文档同时起到补充作用。
研究方法
a.文献研究法：广泛搜集相关理论书刊，查阅国内外微课程研究的情况，关注最近研究成果，为本课题研究提供充实可靠的理论依据。
b.调查研究法：通过问卷调查中学英语课堂微课程的现状、影响学生参与活动的因素等，掌握第一手材料，为本课题研究提供充足的事实依据。
c.教学日记、教学报告：教师对自己制作微课的感受或根据一次常规课堂教学中使用微课的回忆进行记录。
d.经验总结法: 在研究过程中，主研人员随时对研究过程中取得的成功经验或未见成效的微课课堂教学活动进行总结。
研究步骤：
1、确定研究问题 2014. 7- 2014. 9 全体成员 课题研究计划一份
2、分析研究阶段 2014. 9- 2015. 4 全体成员 论文5份以上，
3、归纳总结阶段 2015. 4—2015. 7 全体成员 课题报告一份
最终研究成果：《微课嵌入英语课堂教学的探究与实践研究》报告一份
课题可行性分析
微课方面已取得的研究成果和参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.
[2]胡铁生,詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化,2012(11):65-69.
[3]杜志强,董方.基于XML的网络课程资源元数据共享研究[J].天中学刊,2011(2):23-26.
[4]郅红,姜红,程怡,张允.网络教学使用数字化教材的可行性探讨[J].中国成人教育,2007(1):144-145.
[5]蔡静.动态教材的设计与应用研究[D].金华:浙江师范大学,2011.
[6]黄荣怀,张晓英,陈桄,王晓晨,赵姝,龚朝花.面向信息化学习方式电子教材的设计与开发[J].开放教育研究,2012(3):27-33
随着科技的进步，以电脑为中心的多媒体教学工具日益繁多。目的是化繁为简，化难为易，使学生在最短的时间内获得最多的知识，达到最好的掌握知识的效果。图文并茂的微课可以在某个方面弥补传统教学方式的不足，对知识点进行各个击破。更有效地提高课堂教学效率。微课程使学习不再单调和枯燥，而是充满了愉悦，同时也激发了学习过程中的创造力。微课程具有良好的实践效应，并且促进了实践与理论的相互提升。微课程令教师对研究感到近易和亲切，带动广大教师更加积极地从教学走向研究，从而更大地提高了教学的质量。这些优势，都是传统的学习方式所不具备或不可比拟的，因此可以说，微课程依靠新的思维方式并借助新的技术手段，在多个维度实现了学习方式的重要变革，对教师的教学和学生的学习都产生了显著的积极影响。这些独特的意义与价值促使一线教师有效地开发微课程。
课题组成员，都是大学本科学历，多年从事一线英语教学工作。英语教学经验丰富，年富力强。有很强的上进心。多年教学成绩名列年级前茅。多人次获得过多种奖励。其中一人获得山东省教学能手称号，有四人在滕州市，枣庄市优质课比赛中获得一等奖。滕州市教学能手两人。有两人多年任教研组长。教研风气浓厚，教研能力强。课题组成员在日常教学工作中热衷于探索新的教学方法，能够熟练使用多媒体教学。有信心，有能力完成课题任务。
滕州市第二中学是规模较大的“省级规范化学校”。 校区现有110个高中教学班，在校学生7200余人。先后被评为教育部校园网建设示范学校，山东省电化教育示范学校，山东省高中教学示范学校，山东省中小学信息技术教育专业委员会理事单位等等。 学校办学条件优良。注重信息化建设。相继建设起四室（微机室、语音室各4套，多媒体电化阶梯教室2套，多媒体普通教室95套）；一站（卫星地面接收站）；一台（校园电视台）；五系统（电子备课系统、视频点播系统、校园网络系统、电子考场系统、“一卡通”管理系统）。宽带接入所有教室、办公室。实现了教师办公、备课电子化，教学研究、教案传输网络化，课堂教学多媒体化，学校管理信息化。学校强大的硬件设施为课题的完成提供了坚实的物质基础
预期研究成果
