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高校审核评估教学质量保障体系支撑材料
第一篇:《审核评估与高校内部质量保障体系建立的四个转变》
审核评估与高校内部质量保障体系建立的四个转变
摘要：现行的高校内部质量保障体系，主要是在我国首轮本科教学水平评估的影响下建立起来的，它已难以适应高等教育群众化开展背景下高校分类建立和特色开展的须要。应当遵照“审核评估”模式的特点与要求，从建立依据、评估标准、评估重心、评估主体四个方面实现高校内部质量保障体系由“外塑型”向“内生型”的转变。
关键词：审核评估；高校；质量保障体系
2022年11月发布的《教育部关于平凡高等学校本科教学评估工作的看法》〔教高[2022]9号〕〔以下简称《评估工作看法》〕明确提出对参与过院校评估并获得通过的平凡本科院校实施“审核评估”，这说明我国高等教育质量评估将引入审核评估模式。审核评估的特点是不干脆评估高校的教育质量，它是通过考察学校内部质量保障体系建立及运行的有效性，来间接评估高校的教育质量[1]。从本质上讲，审核评估就是对高校内部质量保障体系的评估。因此，高等学校要强化质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系。
2003年教育部启动首轮教学评估，有力地促进了高校内部质量保障体系建立。但在“以评促建，以评促管”方针指导下，多数高校的质量保障体系是为了迎接教育部的评估而建立，其关注的重点是如何更好地适应外部评估的要求，其质量评估标准也是依据教育部发布的平凡高等学校本科教学评估指标体系而设计的，质量保障体系建立并非高校内部质量提升须要的反映，而是第1页共8页
外部评估“塑造”的结果。因此，现行的高校内部质量保障体系，已无法适应高等教育群众化开展背景下高校分类建立和特色开展的须要，应当遵照“审核评估”模式的特点与要求，从四个方面实现高校内部质量保障体系由“外塑型”向“内生型”的转变。
一、质量保障体系建立依据：从外部评估标准转向学校的人才造就目标定位
质量目标〔标准〕是质量保障体系建立的根本依据。
在高等教育水平评估与合格评估模式下，国家依据统一的标准对高校实施质量评估。高校为迎接国家评估，势必以国家的评估标准来建立自身的质量标准，并以此为依据建立其内部质量保障体系。但是，学校的办学实际与国家统一的评估标准不必须完全适应，因而这样建立起来的质量保障体系并不能真正反映高校内部的质量要求，甚至会引导高校形成脱离实际的办学定位，脱离所在地方开展的须要，阻碍大学特色的形成，造成高校的“同质化”开展。
审核评估是建立在合格评估根底上的评估，评估的重点不是考察其办学条件是否达标，而是考察其办学条件是否能够有效地支持人才造就目标的实现；国家也不再规定详细的、统一的质量评估指标〔甚至不供应评估指标〕，而只是供应一个框架性的评估内容。而且高校还可以依据办学实际与评估机构协商，对评估内容做出适当的调整。总之，它考察的重点是学校质量管理的系统性和有效性。
其次篇:《专业审核评估体系与支撑材料填写标准》
新增学士学位授予专业审核评估指标体系高校审核评估教学质量保障体系支撑材料。
新增学士学位授权专业审核评估指标体系
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