《小学语文阅读教学研究》 课题研究方案
一、目前存在的问题
阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。当前，特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研究。
二、研究对象与内容
1、研究对象
小学中、高年级学生
2、研究内容
（ 1 ）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
（ 2 ）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
（ 3 ）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
（ 4 ）、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要 体会 蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。
将日常工作和科研工作相结合，在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的阅读教学模式。既满足于当前新课程的需要，又促进了学校教育、教学水平、教育质量的提高。
三、研究目标与方法
1、研究目标：
（ 1 ）、多读课文对提高学生阅读能力的重要性，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张天若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”翻开《语文课程标准》，各个学段的阅读教学中都非常重视朗读：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
可见，在语文教学中，读是多么的重要！那在语文教学中，究竟我们要读什么呢？其实，叶圣陶先生早已说过：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本而他求。”大师之言，不仅验证了多读课文对提高学生阅读能力的重要性，而且还清楚地我们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。在预习阶段，做到细读──查阅字典，初步了解内容，记录读书疑问；在学习阶段，做到精读──理解内容，学习阅读方法，掌握阅读技巧，形成阅读能力，提高语文素养；在复习阶段，做到选读──整理笔记，巩固所学知识。
（ 2 ）、教会学生掌握一般的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
2、研究方法
（ 1 ）、文献研究
专题组成员统一认真学习新课程理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关研究的已有成果，为课题研究的经验借鉴。
（ 2 ）、个案研究
在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的案例建立个案登记表，首先对遇到的问题进行全面、深入的分析，其后对其作出更深入的理性分析研究，寻找比较科学的对策。
（ 3 ）、调查、比较法
切实调查教师在课改中遇到的问题与对策，认真比较，进行统计分析，看那种教学方法更适合。
（ 4 ）、经验总结
根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的工作经验与理论。
四、课题组成员的研究基础与分工
1、课题组成员的研究基础：作为基础教育的一线教师，我们有多年的实践经验、亲身体验和扎实的理论基础，每年都进行课改理论的学习，经常总结自己教育教学的经验与不足，参与人员所著论文多次获奖。同时我们将参考许多同仁的见解，翻阅大量的文献资料，并将把各阶段的研究成果实践于自己的教学工作中进行积极的验证。
2、参与课题研究成员的分工：主持人李月霞负责资料的整理、实践与总结，王莉红、牛庆艳、钟爱平、高妮只负责资料的收集、交流、讨论；并实施于课堂实践论证。
五、研究步骤
1、准备阶段
a、做好课题的选题、申报及论证工作。
b、做好课题研究方案的制订工作。
c、组织课题开题，举办课题参与人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标。
2、实施阶段
a、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。
b、开展阶段性研究成果汇报活动。
c、召开课题研究经验交流、研讨会。
3、总结阶段
（ 1 ）收集原始资料。
（ 2 ）整理资料。
（ 3 ）写报告材料。
（ 4 ）研究成果展示。
（ 5 ）邀请老师对本课题进行结题、评估。
